吳敏

◆摘? 要：小學(xué)音樂課堂融入游戲的整個體驗過程應(yīng)是輕松愉快的，雖然在進(jìn)行過程中存在著諸多問題，但是只要在學(xué)生和教師的共同努力下，這條道路一定會越走越順。教師在給學(xué)生放松的空間的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一個充分展示的平臺，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生完全釋放自己。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;策略分析

在小學(xué)音樂課堂中，將音樂與游戲有效結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主要目的的一種音樂課堂活動方式，稱之為“音樂游戲”。音樂是游戲的關(guān)鍵所在，將音樂游戲滲透到音樂學(xué)習(xí)中，輔助教學(xué)從而達(dá)到音樂教學(xué)目的。在音樂課堂中，適當(dāng)?shù)囊魳酚螒蚰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。這就要求教師從音樂本身入手，通過游戲的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而樹立終身學(xué)習(xí)愿望。因此，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的作用和意義。

一、探討小學(xué)音樂的發(fā)展問題

在基礎(chǔ)教育的不斷改革和發(fā)展下，尤其是素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生學(xué)好音樂利于其身心的發(fā)展。音樂課程不但可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的個性得到張揚，起到培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的作用。目前，小學(xué)音樂教師隊伍不斷壯大，教學(xué)水平不斷提高，但是音樂教育還存在大小城市差距、城鄉(xiāng)差距。在應(yīng)試教育的影響下，有些學(xué)校還不能開足、開齊音樂課;有些學(xué)校的教師并不專業(yè)，音樂課堂教學(xué)不能專業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);而有些學(xué)校的教師更注重音樂理論知識的教學(xué)，普遍采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，只注重概念，而看輕實用，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易脫離實際應(yīng)用，這種教學(xué)方式不僅沒有提高課堂教學(xué)效率，反而影響學(xué)生日后音樂基礎(chǔ)知識的全面學(xué)習(xí)，甚至也影響了與實踐相結(jié)合所需能力的培養(yǎng)。由于理論知識與實際差距較大，樂理知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，就像學(xué)習(xí)一種難懂的語言，如果教師使用比較呆板的教學(xué)方法進(jìn)行講解，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點進(jìn)行教授，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂知識不易被學(xué)生掌握，所以教師需要放寬視野，讓學(xué)生真正學(xué)會音樂。

二、關(guān)于如何將音樂游戲融入到小學(xué)音樂課堂中的策略探討

（一）構(gòu)建多彩的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式

如果只是純理論的教學(xué)或者只是教師的示范教學(xué)對學(xué)生來說可能較為單一，幼兒更加喜歡多彩的教學(xué)環(huán)境，教師在音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)新。比如，將游戲融入課堂教學(xué)這種教學(xué)模式就利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過游戲吸引學(xué)生的注意力，可讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在一個輕松的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)。教師雖然以學(xué)定教，但是教無定法，要盡量打造一個豐富多彩的課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生一個相對大的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師教授《蝸牛與黃鸝鳥》時，可以提前準(zhǔn)備本節(jié)課需要的課件、頭飾以及音頻，還有必備的鋼琴。教師可以采用故事導(dǎo)入的方式，本節(jié)課主人公便是蝸牛和黃鸝鳥，結(jié)合歌曲進(jìn)行講解。課堂教學(xué)過程中，教師可以找出兩位小同學(xué)或者兩個小組進(jìn)行扮演。教師旁白，樹上的兩只黃鸝鳥正在嘻嘻哈哈說著悄悄話，它們嘲笑著小蝸牛：“葡萄成熟還早得很啊，現(xiàn)在上來干什么？”小蝸牛不屑黃鸝鳥的嘲笑，說：“小黃鸝啊你們不要笑，等我爬上枝頭它就成熟了！”在這種對話過程中，讓學(xué)生可以充分體會到人物的情感，讓學(xué)生明白歌曲并不是簡單的、有旋律的表達(dá)方式，其中也蘊含著一些道理。接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲的角色扮演，根據(jù)歌詞進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)作，幾個學(xué)生一起創(chuàng)作這首歌的情境，讓學(xué)生決定扮演的角色，可以是黃鸝鳥、蝸牛，一棵簡簡單單的葡萄樹也沒關(guān)系，沒有固定的臺詞，也沒有固定的舞蹈動作，最終的目標(biāo)就是在音樂環(huán)境下掌握歌曲的節(jié)奏、主題和蘊含的人生哲理。

（二）利用新穎有質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生可塑性較強，正是認(rèn)知系統(tǒng)完善的時期，創(chuàng)建有趣的教學(xué)環(huán)境更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把學(xué)生看作獨立的個體，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題，在解決方法上下功夫，利用新穎有質(zhì)量的教學(xué)方式。教師應(yīng)注意游戲的導(dǎo)入和講解方式，把音樂學(xué)習(xí)合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)對于學(xué)生來說更容易接受，導(dǎo)入方式應(yīng)簡單明了，通俗易懂，盡量設(shè)置一些懸念，可以利用一些比較專業(yè)并且生動形象的概念性的樂理知識，充分考慮小學(xué)生的理解能力，盡可能地讓學(xué)生理解并且掌握曲子的基本特點，用生動形象的語言將學(xué)生引入故事情節(jié)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要用心營造一個輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生在游戲中獲得樂趣，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，調(diào)動學(xué)生對音樂的積極性、主動性。

例如，教師在進(jìn)行“哦，十分鐘”的講解時，教師需要了解“XX|XX|XO”的節(jié)奏，主要內(nèi)容表現(xiàn)的是幼兒課間時輕松、歡快的喜悅。教師可以以這一點為中心，提問：“同學(xué)們，課間玩得怎么樣？都喜歡哪些游戲呢？今天學(xué)一首有關(guān)下課的歌曲好不好？”教師可以示范一個節(jié)奏，邊念邊拍手，教師多次重復(fù)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)的記憶等。

三、結(jié)束語

綜上述，游戲是每孩個最喜歡的活動之一，提及游戲二字，他們總是十分開心。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，若能將學(xué)生喜聞樂見的游戲有效地運用，使之在游戲中體味音樂的美妙，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。

參考文獻(xiàn)

[1]李力.探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科幻畫報.2021.（01）：40-41.

[2]程子嫻.融入音樂游戲.靈動小學(xué)音樂課堂[J].科普童話.2019.（33）：88.

[3]鄭永兵.在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入音樂游戲[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019：2.

[4]張雨婷.教師淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用[J].教師讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019.16（08）：181.