張俊

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展示時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師進(jìn)行學(xué)校課堂教育的核心話題。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師需要嘗試將傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中融入更多的人文氣息和趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)藝術(shù)、文化進(jìn)行賞析和探索，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程形成更深刻的認(rèn)識(shí)和多樣看法。本文將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用分析;教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)課程因?yàn)槠洹案闭n”屬性受到了一定程度輕視，音樂(lè)教學(xué)很容易成為一種“歌唱”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知比較刻板和單一，從音樂(lè)課程中獲得的積極體驗(yàn)有限。體驗(yàn)式教學(xué)的引入對(duì)教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變有著重要價(jià)值和意義，教師需要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行充分研究和實(shí)踐，促使音樂(lè)課程教學(xué)有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

1體驗(yàn)式教學(xué)的綜合價(jià)值

1.1探究性教學(xué)。探究性指從實(shí)踐到理論的教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師先會(huì)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，再向?qū)嵺`方面進(jìn)行拓展延伸，這樣的教學(xué)方式不符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇一系列挫折。在音樂(lè)體驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生先自主體驗(yàn)音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的特色、特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更多的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的藝術(shù)體驗(yàn)進(jìn)行充分表達(dá)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程保持個(gè)性化的判斷和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2從知識(shí)教學(xué)到能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更愿意將知識(shí)“打包”介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏主觀判斷，在學(xué)習(xí)中形成盲目應(yīng)付的情緒，打擊了學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的熱情。在音樂(lè)課程教學(xué)中教師的簡(jiǎn)單歌唱教學(xué)，限制了學(xué)生藝術(shù)視野的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的賞析和學(xué)習(xí)逐步形成刻板印象，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展造成不利影響。對(duì)此教師要增加體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度對(duì)音樂(lè)課程形成多樣認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深度解讀，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)形成更深刻的理解和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。

1.3開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性和能力。小學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)課程的重要目標(biāo)，是拓展學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和才能，使學(xué)生的稟賦和天分得到充分展示，對(duì)自己的能力發(fā)展形成新的思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，促使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育體制形成更多樣思考，在生活中保持更多的務(wù)實(shí)思考思維。

2小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)和分析。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡限制。教師需要提前對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的藝術(shù)賞析思維，使學(xué)生保持課堂注意力，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容形成多樣思考。如教師需要保持課堂藝術(shù)環(huán)境，以自己熱情的演講、多樣的肢體動(dòng)作，降低學(xué)生的拘謹(jǐn)心理。通過(guò)組織學(xué)生參與到的課堂合作，降低學(xué)生對(duì)彼此的戒備心理。在此基礎(chǔ)上教師再開(kāi)展藝術(shù)渲染教導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)保持興趣。2例如在教學(xué)《草原放牧》中，教師可以提問(wèn)學(xué)生們見(jiàn)過(guò)草原嗎？草原主要以那些想象意象組成。同學(xué)們知道放牧的流程嗎，有過(guò)放牧的體驗(yàn)嗎？以此使學(xué)生先建立個(gè)性化的“草原”想象。接著教師可以對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)草原放牧悠揚(yáng)的節(jié)拍、溫婉的旋律做到充分想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)音樂(lè)的多樣理解，給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)印象。

2.2給學(xué)生設(shè)計(jì)更多的音樂(lè)體驗(yàn)表達(dá)方式。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，同時(shí)組織語(yǔ)言的能力有限，缺乏有效的藝術(shù)表達(dá)方式。對(duì)此教師要保持和學(xué)生多樣性交流和互動(dòng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)更多樣的藝術(shù)表達(dá)形式，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中感受更多實(shí)踐體驗(yàn)。例如在播放完歌曲后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受記錄成文字，對(duì)自己記錄的文字進(jìn)行“精挑細(xì)琢”，使學(xué)生對(duì)記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)形成興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，互相交換各自的文字記錄，分析和表達(dá)自己的真實(shí)看法。使每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生身上獲得多樣思考，提升學(xué)生的綜合審美情趣。此外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫(huà)的方式表達(dá)自己的藝術(shù)想象，并組織學(xué)生對(duì)各自的圖畫(huà)進(jìn)行討論。最后教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單誤導(dǎo)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，促使學(xué)生從多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，獲得多樣的藝術(shù)體驗(yàn)。

2.3對(duì)音樂(lè)附帶的背景內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師可以在賞析之余對(duì)音樂(lè)的背景資料盡心介紹，將音樂(lè)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系介紹和分析，拓展學(xué)生的音樂(lè)賞析視野。例如在教學(xué)《金蛇狂舞》中，教師可以對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作過(guò)程、具體的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行介紹。以此使學(xué)生對(duì)中國(guó)的音樂(lè)文化特點(diǎn)做到多樣了解，激發(fā)學(xué)生在生活各個(gè)場(chǎng)景中對(duì)音樂(lè)的賞析和辨識(shí)興趣。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)表演。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要組織學(xué)生參與更多公開(kāi)的表演活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)文化的作用形成多樣理解，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的關(guān)注度。如組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的鼓樂(lè)合練，組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽等。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)校需要做到更默契地配合，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)保持充分的重視。使學(xué)生從校園文化生活中獲取更多積極體驗(yàn)，提升校園教育的綜合質(zhì)量和效果。

3結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“說(shuō)教”“儒家”教育思想，積極培養(yǎng)校園開(kāi)放的教育文化，在課堂內(nèi)外提供給學(xué)生更多樣的指導(dǎo)，促使學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中汲取更多積極體驗(yàn)，收獲更多樣知識(shí)和能力，使學(xué)生的核心文化素養(yǎng)得到更有效的塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]李斌.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020，000（034）：153-154.

[2]魏薇.淺議體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林教育，2020（Z2）.