◆摘? 要：思想政治理論課比較枯燥乏味，讓很多高職院校的學(xué)生不愿意積極主動(dòng)的去聽(tīng)課。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教研團(tuán)隊(duì)也是煞費(fèi)苦心。而目前比較流行的混合教學(xué)模式很受高職院校學(xué)生們的歡迎，混合教學(xué)模式可分為在線模式和傳統(tǒng)課堂模式，利用互聯(lián)網(wǎng)將線上教學(xué)和課堂教學(xué)融為一體，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文淺顯的介紹了在線混合模式在高職院校的思想政治理論課中的分析和探索。

◆關(guān)鍵詞：高職;思想政治課;混合式教學(xué);探索

1前言

我們都知道思想政治課一直是很多高職學(xué)生想要逃避的課程，因?yàn)樯险n聽(tīng)不進(jìn)去是個(gè)大問(wèn)題。而在線混合模式是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展示的，這對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就會(huì)感興趣很多，而且通過(guò)線上混合教學(xué)模式還可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。線上的學(xué)習(xí)還能夠加深對(duì)思想政治理論課的理解，通過(guò)各種活動(dòng)形式運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)高校的教學(xué)有很重要的意義。

2實(shí)施思想政治課在線混合式教學(xué)模式的重要意義

在線混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生對(duì)高職思政課有著深遠(yuǎn)的意義。首先，混合教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)的信息整合，把傳統(tǒng)的課堂上課模式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)的模式聯(lián)系在一起，有助于推動(dòng)高職院校課程改革的完善。對(duì)思想政治理論課更是具有實(shí)效性的改革。其次，在線混合教學(xué)模式主要包括網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等多種方法的互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)。這些線上混合式教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，為高職院校的信息化改革提供支持。最后，線上模式的思想政治理論課教學(xué)能夠促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更多的和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的需求和興趣，真正的做到以學(xué)生為中心，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3基于高職院校思政課在線教學(xué)模式的探索

混合教學(xué)模式由線上教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式兩部分組成，本文主要講的是思想政治理論課線上教學(xué)模式的探索，對(duì)傳統(tǒng)課堂模式就不多加闡述了。

3.1在線混合教學(xué)模式的實(shí)施

首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，可以把教師提前把有關(guān)思想政治理論課的微課、短視頻、課堂錄像等都發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，提前讓學(xué)生觀看這些課程資源，然后在線測(cè)驗(yàn)，做些練習(xí)。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)線下課堂的教學(xué)內(nèi)容。這是一般情況下采取的在線混合教學(xué)模式。其次，當(dāng)名師進(jìn)行思想政治理論課教育或者針對(duì)大批量學(xué)生集體的教育時(shí)，可以采用慕課的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生自己在課下了解有關(guān)思想政治理論課的相關(guān)資料，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，課上解決難題，老師可以因地制宜的進(jìn)行個(gè)性化教育。

3.2學(xué)校和教師為在線混合式教學(xué)模式提供環(huán)境

首先，學(xué)校要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)覆蓋大部分地區(qū)，方便學(xué)生自己學(xué)習(xí)所需要的的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。增加學(xué)生機(jī)房的數(shù)量和規(guī)模，對(duì)老舊設(shè)備及時(shí)更新，給學(xué)生提供一個(gè)良好的硬件設(shè)施。同時(shí)支持有條件的家庭為高職生購(gòu)置移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。其次，思想政治教師要提高自身的信息技術(shù)能力，學(xué)校也應(yīng)定期培訓(xùn)，讓教師掌握最前沿的信息技術(shù)。教師更好的駕馭信息技術(shù)才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課相關(guān)的課程資源。

3.3思政理在線混合教學(xué)模式的反思

首先，思想政治老師的信息化技術(shù)水平的提高需要較長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，需要也要時(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)。其次，落后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制約線上思想政治課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，所以高職院校一定要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房設(shè)備的維修和更新，保證資金充足。最后在思想政治在線教學(xué)模式中要防止過(guò)度娛樂(lè)化的情況。在線教學(xué)模式還在不斷探索過(guò)程中，一些思政老師為了提高學(xué)生的興趣，把許多娛樂(lè)內(nèi)容放上去，但是真正的知識(shí)點(diǎn)欠缺，導(dǎo)致雖然課堂氣氛好了，但是沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)思想政治的效果。所以教師要認(rèn)真對(duì)待，可以適當(dāng)運(yùn)用娛樂(lè)手段，但是不能過(guò)度，要立足于讓學(xué)生掌握思想政治的知識(shí)要點(diǎn)，保證教學(xué)效果。

4思路轉(zhuǎn)變

4.1教學(xué)理念的更新以及轉(zhuǎn)變

混合教學(xué)具備即時(shí)性，便利性以及開(kāi)放性等特征。由于具備這些特點(diǎn)，高職院校實(shí)施思想政治理論課的在線混合教學(xué)時(shí)需要在教學(xué)理念上進(jìn)行不斷的更新以及變化：首先，一定要重視在線虛擬教學(xué)以及離線實(shí)體教學(xué)之間的結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)從之前比較狹窄的教室空間逐漸的向網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行擴(kuò)展。課堂以及網(wǎng)絡(luò)之間共同搭建的教學(xué)環(huán)境，逐漸的成為了知識(shí)轉(zhuǎn)移的一種主要途徑。第二，要重視理論教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)之間的融合，理論教學(xué)的內(nèi)容可以在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上完成傳遞，也可以在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上完成。教學(xué)過(guò)程比較的多樣性，思想政治課程也變得不再簡(jiǎn)單。第三，要重視教材內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間的整合。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)施相應(yīng)的篩選以及重組，關(guān)于教材內(nèi)容要實(shí)施深入性的解釋以及補(bǔ)充，以更好的實(shí)現(xiàn)“云教學(xué)材料，黑板以及微課程等方式的混合。

4.2教學(xué)內(nèi)容豐富化

互聯(lián)網(wǎng)上具備比較豐富的信息資源，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教科書(shū)的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣可以更好的和學(xué)生閱讀以及獲取知識(shí)的多樣化需求相適應(yīng)。一方面，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，在線教學(xué)資源可以對(duì)傳統(tǒng)課堂沒(méi)有的學(xué)科領(lǐng)域以及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，從而使得大學(xué)生可以獲取較多全新的社會(huì)信息以及知識(shí)，使得青年學(xué)生的視野得到大大的開(kāi)闊，輔助大學(xué)生更好的了解課堂教學(xué)當(dāng)中難以把握的一些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)以及難點(diǎn);另一方面，教學(xué)內(nèi)容不再具備局限性，出現(xiàn)了比較豐富的音頻，圖片，視頻以及電子書(shū)等學(xué)習(xí)材料。這些材料具備生動(dòng)性，可以更好的傳播高校思想政治教育的主要內(nèi)容，有利于使得思想政治理論課的具體培養(yǎng)效果得到提高。

4.3更新以及改進(jìn)教學(xué)方法

在線混合教學(xué)可以突破之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，把之前教師口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生聆聽(tīng)的教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)，學(xué)生討論以及交流為主的模式，這樣以來(lái)教學(xué)將會(huì)更加的具備有序性，可以突出課堂中學(xué)生的主體地位以及教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，使得學(xué)生的積極性，主動(dòng)性以及創(chuàng)造力得到較大的調(diào)動(dòng)。第一，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)生可以在Internet上進(jìn)行搜索，學(xué)習(xí)以及分析相應(yīng)的教學(xué)資源，以自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋教學(xué)內(nèi)容，在教室當(dāng)中精心的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備以及完成相關(guān)課程。在這個(gè)項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以真正的成為教室的主體。第二，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。在在線平臺(tái)上的基礎(chǔ)上可以討論課堂當(dāng)中的一些問(wèn)題，設(shè)置學(xué)生與教師以及網(wǎng)絡(luò)與課堂之間的教學(xué)互動(dòng)模型。在Internet上，學(xué)生可以參加討論以及發(fā)表自身的看法，為了更好的闡述觀點(diǎn)，甚至還可以發(fā)起一些主題討論，與老師以及學(xué)生進(jìn)行討論問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)思維能力，激發(fā)學(xué)生的參與度。

4.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了更好地培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的具體認(rèn)知以及實(shí)踐能力，一定要設(shè)置“教師主導(dǎo)+學(xué)生主動(dòng)”的具體學(xué)習(xí)模型，這樣可以發(fā)揮出比較積極的作用，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估也可以從多個(gè)方面實(shí)施，從而對(duì)教師的具體教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行比較有效的評(píng)估。除了使用之前傳統(tǒng)的評(píng)估機(jī)制之外，離線評(píng)估還可以進(jìn)一步增加學(xué)生評(píng)估的課堂參與度。在線評(píng)估的內(nèi)容可以使得在線視頻學(xué)習(xí)更加的豐富化，比如：課堂章節(jié)測(cè)驗(yàn)以及在線語(yǔ)音討論等。實(shí)現(xiàn)多維掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，政治觀點(diǎn)以及心理健康狀況的目的，可以全面的了解學(xué)生的綜合水平，實(shí)現(xiàn)單一培訓(xùn)向全方位培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，比如：知識(shí)培訓(xùn)，能力培訓(xùn)以及素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變等，這樣思想政治教育的潛能也可以得到非常充分的體現(xiàn)。

4.5強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與課堂討論，這樣師生之間的情感就會(huì)得到增強(qiáng)，師生可以在在線教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上實(shí)施在線課堂互動(dòng)以及學(xué)術(shù)討論，在線教學(xué)可以對(duì)之前傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。由于課程以及課程之間存在間隙，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記上一堂課的具體內(nèi)容。使用在線教學(xué)可以對(duì)中間環(huán)節(jié)的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，保障思想政治理論教學(xué)具備連續(xù)性。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校所設(shè)立的思想政治理論課不僅局限于課上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是利用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到高職學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，不斷提高他們的思想道德水平，從而達(dá)到思想政治理的教學(xué)目標(biāo)。線上混合教學(xué)模式的不斷探索和開(kāi)發(fā)，更好的和課堂教學(xué)模式結(jié)合，在促進(jìn)課程改革的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以說(shuō)高職院校要充分重視和利用好線上混合教學(xué)模式的應(yīng)用，真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]尹潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（20）：30-30.

[2]賀偉.高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，v.17（15）：221-222.

[3]湯曉莉，袁文剛.高職院校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的四維構(gòu)建[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.35;No.179（02）：145-146+149.

[4]宮麗.高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（9）：35-37.

作者簡(jiǎn)介

劉文思（1987.10—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，講師，主要從事高校思想政治理論課教學(xué)與研究工作。