榮曉勤

◆摘? 要：在小學時期的語文教學過程中“閱讀是非常重要的教學內(nèi)容。很多的偉人和文學家都在告誡我們需要加強閱讀，多多的讀書。從當前的語文教學改革工作來看，閱讀將成為學生學習語文最重要的任務。檢驗學生的閱讀能力也將成為檢驗考察學習語文成績和效果的重要指示。所以，為了提升學生的閱讀能力，老師必須增加學生的閱讀量，注重對學生閱讀能力的培育。本文就將從小學語文“增量閱讀”教學策略的行動研究為主要內(nèi)容進行探究和分析。

◆關鍵詞：小學語文;增量閱讀;教學策略;行動研究

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于小學時期的語文教學也一直都在進行著完善和修改。素質教育的推進過程中，我們國家的閱讀教學已經(jīng)了很大的變化。如果學生不提高自己的閱讀量，不開展大量的閱讀，那么語文可能將成為很困難的學科內(nèi)容。小學時期的學生思維能力比較欠缺，閱讀數(shù)量也比較少，閱讀思維和閱讀能力也比較缺乏。因此，在學習上仍然需要老師去正確的引導，適當?shù)?、適時的去提醒和組織。這就需要老師需要提高學生們的閱讀自主性。很多學生都缺少了一個自主語文學習的好習慣，在閱讀這件學習上也是一樣的體現(xiàn)。針對于大部分學生都沒有一個正確的閱讀好習慣，也不知道怎么去閱讀。所以，老師在語文教學過程中，應該積極的、主動的去組織和引領學生自主閱讀，增量閱讀，從而鍛煉學生的閱讀能力。

一、著手于課堂，做好閱讀的課外延展

閱讀常常都是從課外延伸到課外的。最主要的還是要注重課內(nèi)的閱讀。作為新時代背景下的語文老師，我們就應該組織學生通過課內(nèi)閱讀再去延伸到課外閱讀，提高學生的閱讀數(shù)量。通過語文閱讀課堂，指導學生進行課外閱讀，將課內(nèi)和課外進行結合。這也就能夠進一步去推展并且增加學生們的閱讀數(shù)量，鍛煉學生們的閱讀能力。通過課本教材中的學習，老師需要推薦給學生更多課外閱讀文章，這樣既能夠提升閱讀的數(shù)量，也能夠進一步提高閱讀教學的效果和質量。特別是對于小學時期的學生來說，當前正是急需要提升自己的閱讀數(shù)量、擴展自己的積累的時期，老師需要去著手課內(nèi)的閱讀教學，然后再進行閱讀的課外延伸。

例如，在開展《海底世界》這篇文章的時候，主要的教學內(nèi)容和教學任務就是讓學生們通過對于文本的品讀去感受和體會海底世界是一個景色宜人、物產(chǎn)豐富的世界，提升學生們對于自然的熱愛，探究和探索自然的奧秘。在開展了這個教學內(nèi)容之后，老師就可以組織學生們?nèi)ラ喿x一些關于描寫海底景觀的其他文章和書籍，通過這樣的延伸和拓展來適當?shù)募訌妼W生的閱讀數(shù)量。然后讓學生們通過對比幾篇閱讀文章來更加深刻的理解和消化海底世界并且提升對于自然的熱愛。

二、主題性自主閱讀，豐富閱讀的形式和方式

在小學閱讀教學中，老師還應該注重對學生開展主題形式的自主閱讀活動和指導。在自主閱讀學習的過程中，學生自己去選擇的閱讀主題和形式也就多了，在給予了學生們充足的機會和時間以后，那么學生自己的閱讀熱情和興趣也就高了。這樣老師去開展并且組織主題性自主閱讀，豐富閱讀的形式和方式對于提升學生的閱讀數(shù)量是非常有效果的。這就需要老師要確保主題性的自主拓展閱讀是以課外和課外相結合，自主閱讀與在課內(nèi)去交流和交談閱讀的感受和想法。這個形式下閱讀教學能夠更能夠提高趣味性和實用性，學生有也有了自我展示的機會，在相互的交談和交流推薦中，他們能夠體會到樂趣和快樂。老師在開展自主閱讀過程中閱讀熱情和興趣會大大提高。不光是課外閱讀的熱情提高了，學生自己也會體會到閱讀下來的快樂。久而久之，課堂探究和討論過程中能夠著重凸顯學生們的獨特點解和想法，也能夠進一步豐富閱讀的形式和方法。

例如，在開展部編版《牛郎織女》這個部分的教學過程中，教學的任務和目標就是讓學生了解民間故事的線索并且掌握主要的故事情節(jié)，并且學會去繪聲繪色的去描述牛郎織女的故事，認識牛郎的特點。在這閱讀教學開展中老師就可以開展自主閱讀，讓學生們?nèi)プ杂傻奶骄亢吞剿髋＠傻男蜗?，分析牛郎織女在傳說中的作用和價值。在此基礎上老師可以鼓勵學生們?nèi)ラ喿x一些課外的民間故事，然后去組織交流和探討。這樣在相互交流和探討的過程中就能夠相互去交流自己的閱讀能力，提升自己的表述能力。

三、組織閱讀活動，提高閱讀數(shù)量

閱讀活動是學生非常喜歡的一種學習形式和方法。閱讀活動不光光是閱讀的基本途徑，同時也是開展閱讀學習的重要的方式。在活動中學生不光能夠檢查自己閱讀知識汲取情況，也可以靈活的使用閱讀知識。所以，組織閱讀活動來提高并且增量閱讀的策略具有重要的作用。

例如，老師可以組織學生們?nèi)ラ_展多種多樣的閱讀形式，比如一些“閱讀心得體會”、“知識比賽”、“書籍推薦”、“名著情景劇表演”、等等閱讀活動，在這些閱讀活動中，學生能夠積極主動的參與進來，也能夠在一定程度上進一步去加強且豐富閱讀的數(shù)量。這樣形式多樣、內(nèi)容豐富，模式靈活的閱讀活動能顧及到每個學習層次的學生，通過這樣的形式能夠推進增量閱讀教學的策略的發(fā)展和落實。

四、了解并且掌握學生的閱讀效果，構建有效的評價體系

老師做了很多的工作來開展閱讀活動，但是老師只是去要求學生去閱讀而沒有熟悉并且了解學生閱讀的效果和情況，甚至不知道學生到底是閱讀了什么內(nèi)容，那么老師所有開展的學生閱讀工作都是無效的，都是沒有任何效果的。特別是開展課外閱讀活動的時候，因為在課下的時間自主去進行，更沒有辦法知道學生的閱讀情況。這就需要老師要構建有效的評價體系，然后去掌握和了解學生的閱讀效果和學生閱讀的情況，通過這樣有效的評價體系來了解并且掌握學生的閱讀效果。

五、結束語

綜上所述，閱讀是語言的輸出形式和過程，是提高學生語言表達能力以及寫作能力的必要保證和途徑，更是學習語文這門學科語言的重要內(nèi)容。增量閱讀是豐富學生語文寫作、增加閱讀知識的前提基礎，同樣也是提高學生語言應用能力的前提。因此，老師要持續(xù)去探究和探索全新的教學模式，增開展相應的增量閱讀活動，在這些活動中去增加學生閱讀數(shù)量，從而達到鍛煉學生閱讀能力的目標和任務。

參考文獻

[1]畢榮榮.“增量閱讀”在日常教學中的嘗試與思考[J].散文百家（新語文活頁），2017（04）：221-222.

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