◆摘? 要：在這個信息化的時代，高校經(jīng)費信息管理系統(tǒng)具有方法新、效率高、針對性強的優(yōu)勢。在取得了明顯成效的同時，網(wǎng)絡信息化經(jīng)營管理的窘境也越來越突出。網(wǎng)絡資金信息化管理系統(tǒng)作為基礎設施資助教育服務平臺的重要推手和引領者，有效地推動了資助項目管理工作的內(nèi)涵和發(fā)展，實現(xiàn)了思維模式向互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代邁進十分重要，需要繼續(xù)加強和提高基礎性資助信息管理的規(guī)范化、科學化程度，進一步貫徹落實精準資金，提升資助教育育人的功能，確保了資助質量。

◆關鍵詞：信息化;高校;資助育人;優(yōu)化路徑

隨著財政補貼工作的進一步深入和開展，國家補貼的力度和覆蓋范圍也在不斷擴大。為了保障資助政策的精準落地，資助數(shù)據(jù)收集與分析以及資金信息的共享在提升資助效率、促進資助的發(fā)展等方面都具有十分重要的意義。網(wǎng)絡信息化項目作為重要的基礎性信息科學技術資源，為高等院校精準資助服務提供了便利，增強了資助針對性和效果，成為高等院校"精準資助"的重要驅動力。

1信息化時代高校資助工作優(yōu)化的迫切性

1.1重資助結果輕認定過程

目前，大部分高校都選擇了網(wǎng)上申請加校復審的模式，防止學生放下自尊心和社會公眾"窮苦"，解決了大部分真正困難學生不愿意的教育問題。由于各種原因而提出申請，或者沒能夠成功。但與此同時，網(wǎng)上的申請也仍然存在一些較為新的、固有問題，比如網(wǎng)上資訊質量參差不齊、申請資料失真、財務困難太過夸張、申請的過程中還是會存在欺騙、補助金使用不合理，甚至沒能夠在貸款到期時及時償還學生貸款等缺乏誠信的表現(xiàn)。同時，由于申請資助的學生人數(shù)眾多，很難讓所有學校都去實地考察和核實貧困的真實性。

1.2重救助輕教育關懷

隨著財政部、教育部、學校、中等院校等內(nèi)援種類、數(shù)量、范圍和金額的增加，經(jīng)費不斷增加，大部分貧困學生都可以得到經(jīng)濟援助，甚至一個學生疊加幾個資助類別。學生自然會接受資助，進而導致“等待、依賴、索取”的惰性思維。

2信息化時代高校資助育人的優(yōu)化路徑

在網(wǎng)絡信息化影響下，為適應信息技術發(fā)展和人民群眾需求，資助工作必須在不足中不斷改進，探索新路徑。

2.1努力促進資助信息管理規(guī)范、科學化

首先需要教師以身作則，并提出規(guī)范、嚴肅的要求;要加強對學生態(tài)度的教育，如果有學生反復修改信息還沒有完善，降檔的處理引起了學生的注意。

其次，要求經(jīng)費管理教師嚴格核對學生信息，在日常工作中注意工作記錄和總結，對容易出錯、信息不完整的部分不斷總結總結，為學生提供有價值的信息為指導。填寫以保證信息的規(guī)范性和準確性。高校經(jīng)費管理信息化建設是一個需要探索和不斷總結進步的建設過程。高校要結合學校和學生的特點，借鑒其他標準化管理系統(tǒng)的成功經(jīng)驗，建立一套適合自身的經(jīng)費信息管理方法。提高管理體系信息的質量。

2.2全面推進學生資助精準化

一是嚴格執(zhí)行貧困生認定標準，規(guī)范貧困生認定流程。隨著招生的推進，為了保護學生的人格和尊嚴，避免公開談論貧困的“暴力慈善”的負面影響，高?，F(xiàn)在采用在線學生申請和教師評審的流程。近年來，一些大學形成了“縱向四級評價體系、橫向多維分析”的認證流程，即建立學校資助中心、學院資助領導小組、以及年級和班級審查小組。首先，以班主任、班長為主體的各班級考核小組，對申請人的家庭經(jīng)濟情況、生活消費情況、平時的思想和學習成績等進行比較。以學生工作和資助教師為主體;最后由學校資助中心根據(jù)政策要求，最終審核各學院資助學生名單。大多數(shù)家庭情況穩(wěn)定，但仍有許多學生及其家人處于十分緊急的情況下，為保證助學貧困的公平性，避免助學生的奢侈消費，需要對助學生進行合理合法的管理和監(jiān)督，有效識別助學資格，不斷更新助學金數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)精準扶貧。

二是優(yōu)先照顧新疆、西藏、廣西等少數(shù)民族邊遠地區(qū)的貧困學生;為保證獎學金合理、科學、高效地使用，一般困難但在學業(yè)或崗位上表現(xiàn)突出的學生。讓扶貧資源的作用真正發(fā)揮。

2.3推進教育關懷

人是一個有血有肉，思想和靈魂的活著的個體。在高校中，人們之間的情感存在于同學之間以及師生之間。如果老師能滿懷愛心地走進貧困學生的心里，與學生保持密切聯(lián)系，指導學生，為學生糾正錯誤，甚至有一些運動可以手拉手指導學生，一點一點耐心的指導，就能讓這種熱情和情感在每一個令人鼓舞的眼睛和話語中得到體現(xiàn)。學生在學習技能時可以感受到老師的愛，學生將被感動。在這之后，為學生們講解資助金的來之不易，讓學生們不要形成懶散或者索取的心態(tài)，要通過積極的學習來獲取并珍惜。

3結論

資助工作堅持基于網(wǎng)絡信息化的大數(shù)據(jù)管理，解決了單靠人力無法解決的問題。也解決了單靠網(wǎng)絡無法解決的缺點。兩者相輔相成，相互促進，不斷提高。資助體系保護受資助學生的隱私和教育發(fā)展，使資助更加科學和人性化。在現(xiàn)有資助體系下，全面推進精準資助和資助教育，確保高校資助有效規(guī)范，保障學生權益，確保公平高效，讓資助既“解難”，又“培養(yǎng)人才?！?/p>

同時，資助工作也應體現(xiàn)其應有的人文關懷，確保學生價值觀的建立和傳播，既是“脫貧攻堅”，也是“熱情”。資助教育最重要的是把“輸血型”資助轉變?yōu)椤霸煅汀辟Y助。在日常管理中，要加強學生誠信教育、感恩教育、社會責任教育和勵志教育，保護學生免受經(jīng)濟困難。

參考文獻

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作者信息

莊月（1981.08.09—），女，漢族，江蘇省常州市武進區(qū)，本科，講師，研究方向：思想政治。