馮文忠

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在一些問(wèn)題亟待解決，如缺乏有效性、合理性等?；诋?dāng)前新課程理念背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還要注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

語(yǔ)文作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)與課堂教育相輔相成，只有確保二者之間的聯(lián)動(dòng)性，才能有效發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的本質(zhì)功能。

一、新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，具有有效性

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作業(yè)是實(shí)現(xiàn)課堂教育活動(dòng)延伸的有效手段，更是幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵途徑。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視作業(yè)的難度與數(shù)量，將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法發(fā)散學(xué)生的思維，還會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抗拒心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鑒于此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)將新課程理念落實(shí)到位，深入剖析語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為前提，確保設(shè)計(jì)出的作業(yè)具有有效性，使學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循實(shí)踐性

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循實(shí)踐性原則，在作業(yè)中有機(jī)整合拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生探究欲望等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，提升自身的綜合素養(yǎng)與語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)文教師只有幫助學(xué)生建立良好的實(shí)踐習(xí)慣，才能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，還應(yīng)有機(jī)滲透生活教學(xué)資源，使學(xué)生在生活氛圍的襯托下，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、豐富學(xué)生的事業(yè)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法途徑

（一）設(shè)計(jì)多元語(yǔ)文作業(yè)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活教育資源的“眼睛”，以此為學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化的作業(yè)內(nèi)容，利用語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值與功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)參與興趣。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面，還要有機(jī)整合觀察、收集、實(shí)踐、表演等內(nèi)容，使學(xué)生在參與作業(yè)活動(dòng)時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《巨人的花園》相關(guān)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生以《巨人的花園》為仿寫(xiě)主題，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)：找到你喜歡的生活景色，可以是你上學(xué)的道路，可以是你去過(guò)的公園等，對(duì)這些景觀進(jìn)行認(rèn)真觀察，并將其結(jié)合課本仿寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文的仿寫(xiě)，不僅可以深刻理解課本的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的觀察能力。充滿多元化的作業(yè)內(nèi)容，可使學(xué)生“樂(lè)在其中”，大大提高了作業(yè)的完成效率。

（二）深化語(yǔ)文作業(yè)層次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將每一名學(xué)生，都看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)深入剖析班上每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出“分層作業(yè)”內(nèi)容，以此提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。如此，學(xué)生才能在有意義的語(yǔ)文作業(yè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 使學(xué)生在完成滿足自己實(shí)際需求的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，深刻感受到語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力。例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》相關(guān)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文教師可將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力劃分成三個(gè)層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層作業(yè)。首先，針對(duì)語(yǔ)文能力較為薄弱的學(xué)生，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：將本課的生字詞整理出來(lái)，并在作業(yè)本中進(jìn)行抄寫(xiě)，同時(shí)按照不同的詞語(yǔ)類(lèi)型，將其進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)不同類(lèi)別字詞的異同之處;針對(duì)語(yǔ)文能力一般的學(xué)生，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：找出本課中你喜歡的五組新學(xué)字詞，并在作業(yè)本上，利用新學(xué)字詞進(jìn)行造句練習(xí);針對(duì)語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：觀察你喜歡的一種動(dòng)物，如生活習(xí)性、外形特征等，并將觀察所得記錄在作業(yè)本中。

（三）打造綜合作業(yè)內(nèi)容，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合、將學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合、將語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文技能相結(jié)合。只有這樣，才能從根本意義上，鍛煉學(xué)生的智力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，語(yǔ)文教師在確保作業(yè)具備綜合性的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此延展學(xué)生的思維意識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做到“以生為本”，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。如此，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性、實(shí)踐性、科學(xué)性的語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)做到不斷推陳出新，借助語(yǔ)文作業(yè)的本質(zhì)功能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王玉容.新教材背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（10）：213.