王玫

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育改革進(jìn)行得如火如荼，在新課改背景下，小學(xué)教育受到了越來(lái)越多的重視與關(guān)注，而語(yǔ)文作為小學(xué)階段的中心學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。中華傳統(tǒng)文化有悠久的歷史，將其滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想道德品質(zhì)。基于此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行探討，并提供策略，以期為相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;滲透策略

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施滲透策略，使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化的魅力所在，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教材中能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。到目前為止，我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月，已然取精去糟，而文化融合發(fā)展也成為現(xiàn)今主流發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，其教育的核心便是不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及品格。因此，將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生提升自身知識(shí)理解能力。此外，傳統(tǒng)文化教育較為重視善良與誠(chéng)實(shí)等傳統(tǒng)美德，將這種美德滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還能夠幫助語(yǔ)文教師有效開展教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合已然成為現(xiàn)今教學(xué)改革的重要理念之一，其不僅能使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承，還能夠優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，拓展語(yǔ)文教材中的課外知識(shí)，使教材能夠發(fā)揮物盡其用的價(jià)值。由于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)深入研究傳統(tǒng)文化。例如，教師在講解《夸父逐日》一課時(shí)，可以為學(xué)生拓展一些其他的神話故事，如“嫦娥奔月”“后羿射日”“神農(nóng)嘗百草”等，通過(guò)講解神話故事進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，也可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化的風(fēng)俗習(xí)慣為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《元日》一課時(shí)，該詩(shī)詞講解了新年里萬(wàn)物更新的熱鬧景象，教師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗為學(xué)生講解，使學(xué)生既能夠?qū)W到課本知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有進(jìn)一步的了解。這種方式能夠開闊學(xué)生視野，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的單一使處在小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行深入理解，也使傳統(tǒng)文化無(wú)法較好地滲入小學(xué)語(yǔ)文課堂中。為了改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)模式做出適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，所以其思維往往較為活躍，導(dǎo)致在課堂上很難將注意力集中在學(xué)習(xí)上。面對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，使傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行較好的融合。例如，教師在講解《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，因潑水節(jié)是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)其知之甚少，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于少數(shù)民族衣著服飾的圖片與視頻，或班上若是有少數(shù)民族的學(xué)生，教師還可以邀請(qǐng)他的家人為其他同學(xué)講解民族特色，使學(xué)生在課堂中能夠集中注意力，拓展對(duì)少數(shù)民族文化的了解，達(dá)到將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)。

（三）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。語(yǔ)文教師不僅要在課上傳授給學(xué)生相應(yīng)的文化知識(shí)，也應(yīng)合理運(yùn)用課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，傳統(tǒng)節(jié)日與民俗習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生拓展相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在課余時(shí)間，教師可以講解一些關(guān)于少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，吸引學(xué)生的注意力，如苗族的龍舟節(jié)、捕魚節(jié)或是壯族的三月三歌節(jié)等。利用課余時(shí)間為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)文化習(xí)俗，不僅能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能使我國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承[2]。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育對(duì)提升教學(xué)效率與質(zhì)量有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化進(jìn)一步滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，促進(jìn)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小通.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑分析[J]. 考試周刊，2021（22）：49-50.

[2]常久慧.淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].南北橋，2021（2）：142.