李強(qiáng)

摘 要：以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用予以探討，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);合作模式

合作模式是素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新性教育模式，讓學(xué)生可以通過(guò)相互交流和合作進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅可以落實(shí)學(xué)生主體地位，更滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)樽魑膶?duì)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)水平有一定的要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很有可能會(huì)遇到困難。為了不讓這些困難成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)完成寫作知識(shí)學(xué)習(xí)，教師有必要進(jìn)行寫作教學(xué)的合作模式應(yīng)用，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、明確寫作教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，每一節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在寫作教學(xué)之前，必須先做好對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的分析，并運(yùn)用科學(xué)、有效的辦法開(kāi)展寫作教學(xué)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。從作文內(nèi)容的設(shè)計(jì)角度來(lái)看，雖然其在中高年級(jí)才開(kāi)展，但學(xué)生的思維及理解能力仍然有限，這很容易讓他們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以，出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力的分析，教師必須設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式由此得以應(yīng)用。以“推薦一個(gè)好地方”的習(xí)作課堂為例，一些學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，很多地方?jīng)]有去過(guò)，所以他們沒(méi)有素材可用，這時(shí)我選擇運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，這可以將多名學(xué)生聚集到一起，讓他們通過(guò)相互交流來(lái)選擇一個(gè)“好地方”，有效解決學(xué)生“無(wú)物可寫”的窘境?？紤]到課堂教學(xué)要求，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要考慮到他們的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)知識(shí)水平，最大限度地保證每個(gè)小組成員都能夠和諧、愉快地相處，并可以實(shí)現(xiàn)相互之間的良好溝通和交流，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步做好鋪墊。

二、開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，提升知識(shí)理解效果

開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在提升學(xué)生知識(shí)理解效果的同時(shí)，為他們作文水平的提升帶來(lái)助力。在實(shí)際工作中，當(dāng)教師完成合作學(xué)習(xí)的前期布置和設(shè)計(jì)之后，就需要將課堂交還給學(xué)生，讓他們可以從自己的角度入手，通過(guò)小組內(nèi)部的交流和討論，來(lái)完成對(duì)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，由此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在《我的朋友容容》的范文分析中，我就讓各小組進(jìn)行自主分析，然后從“找出作者描寫的語(yǔ)句”角度入手，讓他們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行范文的分析，并通過(guò)互動(dòng)討論找出范文中作者準(zhǔn)確且恰當(dāng)?shù)拿鑼懛绞剑纱藖?lái)提升他們對(duì)范文的認(rèn)知和理解效果。在完成范文分析之后，我還會(huì)組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，讓各小組的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與其他小組之間的思維交互，并在這一過(guò)程中提升自己的認(rèn)知水平，為他們寫作水平的進(jìn)步和提高帶來(lái)助力。

三、組織課堂合作訓(xùn)練，強(qiáng)化寫作能力記憶

在小學(xué)寫作教學(xué)中，想要保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為他們組織課堂合作訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，由此來(lái)提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生寫作水平的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)助力。例如，在完成《神奇的探險(xiǎn)之旅》教學(xué)之后，我就在課堂訓(xùn)練階段為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)具有趣味性的合作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，各小組通過(guò)抽簽來(lái)確定本小組的主題，之后小組內(nèi)部決定每位成員的順序，并以該順序?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行“神奇的探險(xiǎn)之旅”的故事寫作，在寫作過(guò)程中學(xué)生之間不得相互影響，一切完全由他們自己決定，最后看哪個(gè)小組創(chuàng)作出的情節(jié)內(nèi)容更豐富，故事更有趣，由此做到在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，為他們寫作能力的提升帶來(lái)助力。又或者在“即景”的寫作學(xué)習(xí)之后，我在課余時(shí)間將學(xué)生帶到郊外，讓他們?cè)诮加蔚耐瑫r(shí)，尋找自己喜歡的景色，并以此為基礎(chǔ)完成寫作，由此做到以小組合作方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓他們更好地感受和體會(huì)到合作學(xué)習(xí)在提升寫作能力方面的積極作用，同時(shí)也通過(guò)與同學(xué)之間的交流、互動(dòng)，進(jìn)一步提升自己對(duì)生活的感知以及通過(guò)作文形式進(jìn)行生活記錄和情感表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的理想目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提升他們的文本構(gòu)思和遣詞造句的能力，這對(duì)于幫助學(xué)生寫好作文起到了關(guān)鍵作用。在實(shí)際工作中，為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師一定要做好對(duì)合作小組的搭配，保證學(xué)生可以在合作中完成對(duì)寫作知識(shí)、技巧的掌握，并能夠真正將其應(yīng)用到寫作環(huán)節(jié)中來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，為他們的進(jìn)步與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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