張義

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，強(qiáng)大的信息技術(shù)吸引了越來越多孩子的喜歡。學(xué)校教育正在經(jīng)歷信息技術(shù)的大挑戰(zhàn)。微觀而言，在具體的教學(xué)活動(dòng)如體育教學(xué)中，如何讓信息技術(shù)助力體育教學(xué)，使體育教學(xué)更具趣味性？激趣、炫酷、解難、拓展，是精準(zhǔn)的切入點(diǎn)，助力學(xué)生更好地上好體育課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

一、激趣作為切入點(diǎn)，助力克服畏難情緒

激趣是體育教學(xué)中融合信息技術(shù)的方式之一。把上體育課與信息技術(shù)結(jié)合起來，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能為完成體育課教學(xué)目標(biāo)起到推動(dòng)作用。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，如借助多媒體中的文字、圖像、音頻、視頻、三維動(dòng)畫等手段，取得綜合教學(xué)效果，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，輕松記憶。

例如，在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，小學(xué)生都比較畏懼。在開始室外運(yùn)動(dòng)前，先上室內(nèi)課，讓學(xué)生先借助信息技術(shù)觀看中長(zhǎng)跑的視頻，通過視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣和參與積極性也就提高。例如，通過信息技術(shù)觀看賽場(chǎng)上男子1000 米跑的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察運(yùn)動(dòng)員跑步的速度、表情，尤其是呼吸的細(xì)節(jié)。學(xué)生在不理解教師的引導(dǎo)用語時(shí)，再看第二遍。播放視頻時(shí)，加入慢放、暫停等手段，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察細(xì)節(jié)，如運(yùn)動(dòng)員的表情、動(dòng)作要領(lǐng)等值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方等，學(xué)生就看得仔細(xì)，發(fā)言也非?；钴S。然后，與自己所教授的體育課內(nèi)容進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再多次重復(fù)慢放并分析動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，將直觀的分析與比教師講解相結(jié)合，使其易掌握。

二、炫酷作為切入點(diǎn)，助力學(xué)生樹立自信心

組建體育課外活動(dòng)小組，是令體育教師比較頭疼的一項(xiàng)任務(wù)，人員不好定，活動(dòng)時(shí)間難統(tǒng)一。但通過信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主練習(xí)，使其收到“自主+練習(xí)=興趣”的效果。

例如，組建校級(jí)足球隊(duì)和年級(jí)足球小分隊(duì)，教師對(duì)學(xué)生的區(qū)別度不好把握。教師可以把選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們按自己的方式講解自己喜歡足球的動(dòng)機(jī)，并自拍足球場(chǎng)景，加上自我的解說詞，上傳，作為參選資格的打分依據(jù)。真正對(duì)足球感興趣的學(xué)生、曾經(jīng)參與過足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生、對(duì)足球有點(diǎn)天賦的學(xué)生，一下子就區(qū)別開來。教師也可把學(xué)生在足球訓(xùn)練過程中好的表現(xiàn)，用手機(jī)錄成視頻，上傳到微信群或QQ群里，使家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練效果。通過老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生的足球熱情高漲，自信心也提高了。

通過炫酷這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，也為小組成員之間合作探究的學(xué)習(xí)方式，既提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于體育訓(xùn)練空間的延伸，使其有難度的動(dòng)作得到提前預(yù)熱、分步呈現(xiàn)，知識(shí)能較快得到消化。這樣，既提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，又活躍了課外體育活動(dòng)的效果，更讓學(xué)生分享和掌握了足球訓(xùn)練和比賽的不少技巧。

三、解難作為切入點(diǎn)，助力動(dòng)作要領(lǐng)消化

在學(xué)習(xí)一些體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師邊講解邊示范，而學(xué)生已適應(yīng)了這種單調(diào)、枯燥無味的教學(xué)模式。但在體育教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不大一樣了。

例如，在進(jìn)行蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)分享發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程資源，與他們進(jìn)行跨區(qū)域的協(xié)作與交流。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，邊播放邊讓學(xué)生討論，其教學(xué)目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般教師的講解示范。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成熟時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的積極性和悟性，也可以改變教師口干舌燥、學(xué)生出工不出力的狀況。而體育教學(xué)難度也因信息技術(shù)的運(yùn)用而得到較好的降解或消化，師生都輕松快樂地進(jìn)行體育的教與學(xué)。

四、拓展作為切入點(diǎn)，助力提升體育境界

“寓教于樂”，是體育課的優(yōu)勢(shì)之一。體育是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育形式。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

例如，在不適宜上室外課的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)信息讓學(xué)生觀看體育比賽的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員是如何克服困難挑戰(zhàn)極限、發(fā)揮最佳水平、最終站到最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的，從而激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感與愛國情，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

也可通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)的體育與健康的知識(shí)，將更多最近發(fā)生的體育事件分享給學(xué)生，既開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，又發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的整合功能，使學(xué)生透過體育看世界，讓學(xué)生從小了解體育、喜歡體育、樂于鍛煉，并在體育鍛煉中陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，發(fā)揚(yáng)愛國主義和集體主義精神，展示最優(yōu)秀的自己。

總之，在體育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)作輔助，找到巧妙的切入點(diǎn)，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效將學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化單調(diào)為多元，使深?yuàn)W變簡(jiǎn)單，使體育學(xué)習(xí)變得靈活方便、高效愉快。