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        小學數學課堂教學模式的優(yōu)化策略探究

        2021-10-11 22:00:37羅婷
        新課程·上旬 2021年35期
        關鍵詞:優(yōu)化策略小學數學教學模式

        羅婷

        摘 要:小學數學教學改革中,應把著力點放在培養(yǎng)能力和促進學生自我發(fā)展方面。傳統(tǒng)課堂教學模式下,知識本位情況嚴重,雖然在短期內能促進成績提升,但是不利于學生長期發(fā)展和綜合發(fā)展?;诖?,結合教學經驗,立足素質教育,針對小學數學教學模式優(yōu)化策略進行探究。

        關鍵詞:小學數學;教學模式;優(yōu)化策略

        傳統(tǒng)小學數學教學模式下,學生依賴心理嚴重,缺乏學與思的積極性和主動性。所以當前數學教學中,一定要做好模式優(yōu)化。

        一、利用情境,激發(fā)學習興趣

        結合小學生認知心理創(chuàng)新教學,在吸引學生參與的同時,使其更加熱愛數學,形成強烈的探尋數學奧秘的興趣。情境教學法在調動興趣方面有十分好的效果,同時也能將知、情、意合一,促使學生參與探究,在過程中提煉信息,結合知識經驗,在思考中消化新知識和解決問題,達到較好的啟迪智慧和發(fā)散思維的效果。小學數學課堂中利用情境展開教學,一方面可運用電教化手段融入圖片和視頻等,另外一方面可讓學生虛擬表演,在實踐中自主體驗和完成學習[1]。

        比如,為了讓學生掌握人民幣單位十進制關系,能夠簡單換算,就可創(chuàng)設購物情境。學生模擬在文具店或者超市購物的情境,一方為購買者,另外一方為超市收銀員。情境再現購物時選擇商品和付款場景,這里牽扯到了該給多少錢和找零的問題,雙方都要計算,并在實踐中掌握單位間十進制關系和運用所學解決問題的能力。

        二、用好微課,培養(yǎng)自學能力

        小學生在數學課堂中最大的問題是缺乏自主學習意識,思考不夠積極,習慣等待教師講解。這主要是受傳統(tǒng)教學模式影響,新時期要扭轉,就應優(yōu)化教學模式,為學生構建自學平臺,增強其自學意識,使其養(yǎng)成探究的良好習慣。小學生遇到比較難的問題就容易打退堂鼓,教師可以運用微課創(chuàng)建圖文并茂的課堂,突出重點,并將復雜內容簡單化。學生在微課的協(xié)助下,思考有重點和方向,同時降低難度,有助于激發(fā)思考的積極性,最終掌握教學內容,增強分析與思考、創(chuàng)新能力等。此外,微課還可用到課前導學中,或者是采用翻轉課堂模式[2]。課前學習交給學生, 促使其利用視頻自己學習。一方面提供自學機會,另外一方面照顧到學生的能力,通過引導促進學生自學質量的提升。數學課堂重點不再是教,而是共同探究和解決自學中的疑難問題。數學教學全過程由學生負責發(fā)揮主體作用,教師是協(xié)助者,也負責對課前自學和課堂探究引導,但是主要由學生完成學習任務。

        比如,平行四邊形面積這節(jié)課牽扯到公式推導,學生難以在課堂中一下子掌握。課前就可針對這節(jié)課錄制微課,要求學生觀看自學,其中可加入一個板塊,就是針對面積公式進行推導。學生提前學習,明確這節(jié)課的重點和難點有哪些,課堂學習就會有目標。數學課堂中針對學生自學疑難問題引導探究和解決。就面積公式推導,可單獨運用微課引入長方形面積公式,比對和進行圖形拼剪,最終幫助學生掌握全部內容,達到培養(yǎng)自學能力、鍛煉和培養(yǎng)思維的良好效果。

        三、綜合線上、線下資源,實現一體化教學

        小學數學要優(yōu)化教學模式,就要打破過去的課堂模式,綜合運用網絡資源。除了這個,課堂教學應線上和線下一體化,實現優(yōu)勢互補,促進學生高質量學習和能力培養(yǎng)。要求學生在線上搜集資料自學,或者是根據線上微課、在線課件、慕課等自主學習,或者是解決線下學習沒有解決的問題。線下以解決重難點、引導學生實踐訓練為主。線上與線下配合,可促進學生理解和掌握教學內容,并全面提升能力。

        這里要注意,線上和線下教學結合中,必須建立聯系,不能采取割裂的方式。線上以自學為主,線下以教師引導和共同探究為主[3]。這樣線上學習和線下教學優(yōu)勢都能發(fā)揮出來,幫助學生更好地進行學習。

        綜上所述,教學要立足學生發(fā)展,使其在增長知識以外,各個方面能力也能隨之提升,這樣才能確保學生具有自我教育和發(fā)展能力,確保學生可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)數學教學不能滿足這些要求,所以要結合新課改要求,優(yōu)化課堂教學模式,引導學生在快樂參與和積極探究中動腦和動手,并進行互動,進而實現全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]羅加旭,王瓊.小學數學課堂教學優(yōu)化的幾個策略[J].德陽教育學院學報,2019,19(2):44.

        [2]左永華.淺談小學數學課堂教學的優(yōu)化策略[J].軟件(電子版),2019(7):340.

        [3]石紅梅.淺談小學數學課堂教學的優(yōu)化策略[J].新課程(小學),2018(2):152.

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