張婧

摘 要：在現(xiàn)今的社會環(huán)境中導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任感薄弱的直接原因是學(xué)校對德育過于形式化，不夠重視，家庭中的責(zé)任教育也不足，所以學(xué)生自身欠缺對責(zé)任的認(rèn)識。教師要通過學(xué)校及家庭加強(qiáng)對責(zé)任的教育及培養(yǎng)并形成健康的心理素養(yǎng)。專門針對主題班會在中學(xué)生心理健康中的作用展開研究，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;主題班會;責(zé)任意識

在現(xiàn)在社會發(fā)展中，時(shí)常會聽說食品安全問題以及“扶不起”等社會探討性話題。從這些問題中可以體現(xiàn)社會的目前現(xiàn)狀，我國的公民責(zé)任意識有所缺失。這些問題都體現(xiàn)了我國教育在道德方面的缺失，所以教師應(yīng)對青少年學(xué)生加強(qiáng)道德責(zé)任培養(yǎng)，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、促進(jìn)學(xué)生心理健康的意義

現(xiàn)在社會中，責(zé)任教育的缺失已經(jīng)十分明顯，在中學(xué)生的日常表現(xiàn)中就可以看出學(xué)生的最大問題在于責(zé)任意識薄弱。中學(xué)時(shí)期是主要的教學(xué)階段，如果在這一時(shí)期不培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在不久的將來，他們將步入社會，成為我國發(fā)展中的主要力量，在社會中如果沒有較強(qiáng)的責(zé)任感，會直接影響我國的發(fā)展，因此在中學(xué)時(shí)段培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感刻不容緩。

二、心理健康教育主題班會的重要性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康，開展以心理健康教育為主題的班會，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)師生感情，并提高班級的凝聚力，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。利用主題班會的形式開展心理教育可以令教學(xué)效果大大提升。在心理健康主題教育中應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理特點(diǎn)制訂周密計(jì)劃，可以在實(shí)踐活動開展之前對學(xué)生展開心理調(diào)研，并了解學(xué)生的想法，制定符合學(xué)生心理健康的活動內(nèi)容。在這樣的環(huán)節(jié)中能夠幫助教師了解學(xué)生，并從中體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心存在的問題，從而為解決問題奠定基礎(chǔ)。在心理健康主題班會舉行時(shí)，其中的內(nèi)容比較豐富，多元化的教學(xué)方式可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，帶動學(xué)生參與活動的積極性，在不知不覺中形成健康的心理。開展健康心理教育主題班會活動，有利于學(xué)生形成健康的人格，還可以加深對自身的了解，幫助改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高自信心及對環(huán)境的適應(yīng)能力，可以激發(fā)自身的潛能，預(yù)防產(chǎn)生心理問題;在心理健康主題班會開展中可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在班會活動中加強(qiáng)互動，從而減輕自身心理問題的產(chǎn)生，并通過活動培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此教師應(yīng)通過開展班會活動促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

三、開展心理健康主題班會的方案

責(zé)任意識不同對責(zé)任的理解能力也不相同，責(zé)任的認(rèn)知是指對自身所承擔(dān)責(zé)任的看法及理解。責(zé)任在感情方面體現(xiàn)為自身對待完成任務(wù)及履行職責(zé)的情況產(chǎn)生的情緒及感受。責(zé)任的行為則體現(xiàn)在自身履行責(zé)任的反應(yīng)。過失責(zé)任心表現(xiàn)為自身對過失的責(zé)任認(rèn)識及情感等。自我責(zé)任心則表現(xiàn)為自我的責(zé)任認(rèn)識與情感等。學(xué)業(yè)責(zé)任心則表現(xiàn)為自身對學(xué)業(yè)的責(zé)任認(rèn)識與情感。根據(jù)責(zé)任心的形式分為以上幾種，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生制定合理的樹立責(zé)任心的具體方案。比如，在開展主題班會過程中，教師可以展開小游戲，例如開展“胡克船長”游戲時(shí)，教師讓所有學(xué)生圍坐在一起，并輪流介紹自己的名字，隨后讓主持人叫某學(xué)生的名字，被喊到的學(xué)生不動，由左右兩旁的同學(xué)站起來，在這過程中反應(yīng)慢的學(xué)生或者操作失誤的學(xué)生在大家面前表演才藝。以此游戲方式帶動健康主題教育的開展，為下一步進(jìn)入主題打好基礎(chǔ)。

接下來開展引入心理健康教育的主題，可以為學(xué)生提供有關(guān)責(zé)任的視頻及短片，通過學(xué)生對視頻短片的觀看，向?qū)W生提出問題：“什么是責(zé)任？在大家的心目中責(zé)任是什么”以引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以讓學(xué)生展開分組討論，并說說責(zé)任體現(xiàn)在哪些方面，從而說說責(zé)任包含在哪些方面，最后根據(jù)小組討論結(jié)果選出觀點(diǎn)正確的學(xué)生上臺為大家詳細(xì)講解。在講解過程中教師可以針對學(xué)生的講解引導(dǎo)及補(bǔ)充，并根據(jù)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)責(zé)任心的重要性，教師還可針對責(zé)任布置作業(yè)，可以要求學(xué)生將生活中能體現(xiàn)責(zé)任感的事情記錄下來，在下堂課中講給大家聽。以此游戲的方式對學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)責(zé)任心，可以令學(xué)生更加積極與主動地去學(xué)習(xí)，并在不知不覺中建立健康的思想觀念，有利于學(xué)生將來走入社會中的身心健康與發(fā)展，做到為社會培養(yǎng)道德心理完善的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彩玲.心理健康教育主題班會對初中生責(zé)任意識的提升研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2016.

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