劉暢

摘 要：小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們對(duì)豐富多彩的游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘，所以語文課堂上的游戲活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)探究的積極性，又能讓學(xué)生更多地感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，還能全面實(shí)踐新課標(biāo)中“以學(xué)生為主”的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲活動(dòng);開展意義

語言內(nèi)容本身是非常有趣的，如一個(gè)流傳甚廣的故事，一名乞丐在大街上乞討“我什么也看不見”，但幫助乞丐的人寥寥無幾。后來一位智者看到后，就在牌子上寫到“春天到了，可是我什么也看不見”，幫助乞丐的人變得多了起來。僅僅是幾個(gè)字的差別，給人的感受卻是千差萬別，這就是語言文字的魅力。然而小學(xué)階段正是學(xué)生構(gòu)建語言基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)生只有認(rèn)真理解基本字詞的含義，并學(xué)會(huì)漢字、詞語以及句子的靈活表達(dá)運(yùn)用，才能形成一定的語言思維和語言創(chuàng)造能力。因此教師要通過游戲活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生語言探究的積極性，從而全面優(yōu)化語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、詞語游戲，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)

詞語是語言的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須要構(gòu)建的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段會(huì)涉及大量的詞語，有近義詞和反義詞、有描寫季節(jié)景色特點(diǎn)的詞語、有含有動(dòng)物的詞語、有含有數(shù)字的詞語、有人物描寫的詞語等。游戲活動(dòng)能將詞語的記憶與理解和運(yùn)用有效融合在一起，能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞語的學(xué)習(xí)與積累，因此教師可以通過游戲活動(dòng)的方式來夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

例如，教師可以組織學(xué)生展開“詞語開花”的游戲活動(dòng)，因?yàn)橹心昙?jí)階段的小學(xué)生已經(jīng)積累了大量的詞語知識(shí)，所以當(dāng)他們看到“春色滿園”這一詞語時(shí)，就會(huì)想到“春暖花開、春光明媚”等描寫春天景色的詞語。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)說出描寫春天景色的詞語，可以是兩字詞語，也可以是四字詞語，用時(shí)最短且正確書寫詞語最多的學(xué)生會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種形式的詞語比賽，學(xué)生就會(huì)在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)詞語的學(xué)習(xí)與積累。

二、語句游戲，鍛煉學(xué)生的語言思維

漢語言文化博大精深，同樣的含義，卻可以用不同的語句表達(dá)出來，如“這比山高比海還深的情誼，我們不能忘記”，這句話是一個(gè)陳述句，表達(dá)了情誼的深厚，但相同的含義，我們同樣可以運(yùn)用反問句表達(dá)出來。類似的還有把字句和被字句，表達(dá)的都是相同的含義，但表達(dá)方式卻不一樣。而且語句學(xué)習(xí)活動(dòng)中還有語句仿寫、語句縮寫、語句擴(kuò)寫、病句修改等內(nèi)容。游戲活動(dòng)能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師完全可以通過語句游戲來鍛煉學(xué)生的語言思維。

例如，教師可以創(chuàng)建“魔法變變變”的游戲情境，因?yàn)闊o論是語句擴(kuò)寫，還是語句縮寫，或者是病句修改，其中都有著基本的語言知識(shí)規(guī)律，這些語言規(guī)律就像是魔法咒語一樣。如語句擴(kuò)寫，一般情況下都要加入大量的修飾性語言;如語句縮寫，就是把修飾性語言去掉，只剩下語句的主要成分;如病句修改，學(xué)生就要具備扎實(shí)的詞語搭配知識(shí)、語序知識(shí)、語句成分知識(shí)技能等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們自己當(dāng)作是魔法師，將語句變化規(guī)律當(dāng)作是咒語，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)咒語，才能感悟魔法的魅力。

三、閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是語文學(xué)科的重中之重，有效的閱讀活動(dòng)既能幫助學(xué)生鞏固基本的語言知識(shí)，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能啟迪學(xué)生的思想。而且大語文時(shí)代背景下，語文新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的課外閱讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行了明確的規(guī)定。然而個(gè)別學(xué)生的課內(nèi)閱讀只是在教師的要求下進(jìn)行朗讀和默讀，課外閱讀更是敷衍了事，根本沒有深入展開語篇內(nèi)容的分析與研究，究其原因就是學(xué)生的閱讀興趣以及自律性不強(qiáng)。因此教師不妨通過閱讀游戲來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開課本劇表演游戲。例如《西門豹治鄴》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳以及群眾等，將整個(gè)故事表演出來。學(xué)生要記住自己所扮演的角色，要做出與角色相關(guān)的神情和動(dòng)作，并注意語言的組織與表達(dá)，從而在閱讀表演活動(dòng)中理清整個(gè)故事發(fā)展的過程，體會(huì)西門豹的善良與智慧等。

其次，教師可以組織學(xué)生展開閱讀交流游戲，即學(xué)生要向小伙伴推薦一本他們喜歡的書籍，或者推薦一篇他們喜歡的課外文章，從而通過口語交流的方式，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

總而言之，游戲活動(dòng)是一種非常適合語文課堂的教學(xué)方式，其能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能全面鍛煉學(xué)生的語言思維。因此教師要組織學(xué)生展開詞語、語句以及閱讀等方面的游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生更多地感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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