李小平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬他們的閱讀視野，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多與文章內(nèi)容相關(guān)的信息，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師積極改革閱讀課堂教學(xué)的形式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到閱讀課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的興趣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有助于拓展更多與語(yǔ)文閱讀相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生獲取閱讀資料的途徑，增加他們的閱讀量，使學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取到大量的閱讀資料，獲取到眾多與文章相關(guān)的信息內(nèi)容，閱讀到更多與課本內(nèi)容相關(guān)的背景內(nèi)容和事件。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”被教師作為助力閱讀課堂教學(xué)的主要技術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，提高他們的綜合實(shí)力，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到更多與文章相關(guān)的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)到編輯文字的方法，同時(shí)學(xué)會(huì)更多應(yīng)用語(yǔ)言文字的形式。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有助于提高閱讀課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生解決更多在閱讀上所遇到的難題，使學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)梳理清楚文章的脈絡(luò)，確定文章中所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，明確事件的發(fā)展過(guò)程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)建圖片導(dǎo)入教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

圖片可以更為直觀地展示出文章中的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)抽象的文章內(nèi)容的直觀感受。小學(xué)語(yǔ)文教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到很多與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，以這些圖片作為文章內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)觀看圖片了解到一些自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的景象，從圖片中觀察到自然之美、建筑之美及歷史之美。例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課內(nèi)容時(shí)積極向?qū)W生展示出“貼春聯(lián)”“吃餃子”“剪窗花”“掛年畫(huà)”等圖片，向他們介紹這些春節(jié)的習(xí)俗及這些習(xí)俗所包含的深刻意義，使學(xué)生通過(guò)觀看圖片便了解到春節(jié)的習(xí)俗，觀看到北京春節(jié)的盛景，更為直觀地感受到北京春節(jié)的熱鬧景象。

（二）以視頻導(dǎo)入閱讀的內(nèi)容，促使學(xué)生感受到作者的情感

視頻是一種有效的教學(xué)方式，將聲音和圖畫(huà)結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地演繹出課本上的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師積極采用視頻教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到很多與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，借助電影、電視劇、紀(jì)錄片等影視資源向?qū)W生講解文章的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻便了解到作者想要表達(dá)的情感，深刻體會(huì)到文章中人物的思想感情，增加對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知與感悟。例如，教師在講解《牛郎織女（一）》這一課內(nèi)容時(shí)積極引入《牛郎織女》這一電視劇，帶領(lǐng)學(xué)生一同在課堂上觀看這個(gè)電視劇片段，使學(xué)生從這一電視劇中了解到牛郎與織女之間純真的愛(ài)情，感受牛郎與織女愛(ài)情的酸甜苦辣。

（三）延伸教學(xué)空間，增加師生之間的課下交流

閱讀教學(xué)不僅要在課堂上，而且也應(yīng)當(dāng)存在于課下。小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注到學(xué)生在課下的閱讀情況，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極延伸教學(xué)的空間，借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具了解到學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解到他們閱讀文章后的感想，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間對(duì)文章內(nèi)容的交流與溝通。例如，教師在講解《守株待兔》這一課內(nèi)容時(shí)積極利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，通過(guò)微信群接收到學(xué)生在閱讀完《守株待兔》這篇文章后所寫(xiě)下的感想，及時(shí)了解到他們對(duì)農(nóng)夫這種行為的看法，使學(xué)生通過(guò)微信群及時(shí)寫(xiě)出在讀完這篇寓言后的收獲，向老師分享自己在閱讀這篇寓言后所學(xué)習(xí)到的思想。

（四）拓展課本的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握

學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取到大量的資料，了解到更多與文章相關(guān)的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知與理解。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，語(yǔ)文教師積極利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)拓展課本的內(nèi)容，將與文章相關(guān)的背景、人物及事件發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅了解到文章的主旨內(nèi)容，而且明確文章事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，增加對(duì)課本內(nèi)容的掌握。例如，教師在講解《紅樓春趣》這一課內(nèi)容時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生引申了《紅樓夢(mèng)》這本名著，同時(shí)向他們展示了《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景，延伸了各個(gè)家族的人物關(guān)系及事件發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生自主投入《紅樓夢(mèng)》這本名著的閱讀，自主研究《紅樓夢(mèng)》中的故事內(nèi)容，分析出這本書(shū)籍中所涉及的背景及文化。

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