狄生權(quán)

摘 要：初中物理學(xué)科是啟迪學(xué)生科學(xué)思維，發(fā)展物理視野的基礎(chǔ)科目。源于物理知識(shí)的深?yuàn)W與抽象，如何營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是物理教學(xué)過(guò)程中重要的思考命題。在此，從初中物理教學(xué)實(shí)踐這一范疇進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)三方面對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);有效性;策略;研究

物理是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們的教學(xué)也應(yīng)將這些理論性的知識(shí)簡(jiǎn)化，以繁化簡(jiǎn)，回歸本原。但目前許多教師在教學(xué)時(shí)都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做過(guò)多的優(yōu)化，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)研，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。面對(duì)這樣的情況，我們要讓教學(xué)朝著更有利于學(xué)生發(fā)展的方向優(yōu)化，突破禁錮，立足學(xué)生本體地位，助力全面發(fā)展。

一、與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以興趣為基點(diǎn)的教學(xué)是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)。初中時(shí)期是學(xué)生第一次接觸到物理知識(shí)，物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興趣，這樣才能促使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，才能達(dá)到提高物理教學(xué)有效性的目標(biāo)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方式就是與生活相結(jié)合。

比如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式教學(xué)的前一天給學(xué)生布置一個(gè)回家的學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找發(fā)聲的物品。讓學(xué)生根據(jù)家里的一些物品進(jìn)行篩選，找到諸如碗筷、鈴鐺、口琴等可以發(fā)聲的物品，然后將這些小物品帶到課堂中讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用自己從家里帶來(lái)的物體隨意擺弄，讓這些物體發(fā)出不一樣的聲音，以達(dá)到引入教學(xué)內(nèi)容的目的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)看、摸、聽(tīng)的方式探究物體發(fā)聲的方式和條件，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)理論的理解會(huì)更深刻。除了使用這些可發(fā)聲的物體之外，我們還可以利用蟬鳴現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生介紹這一小節(jié)的內(nèi)容。上述兩種方式其實(shí)都與我們的生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被激起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生的參與度也得到了提高，積極性會(huì)更高，接受知識(shí)的能力會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)有效性也會(huì)隨之提升。

二、與多媒體融合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中時(shí)期學(xué)生初次接觸物理知識(shí)，自然會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)很難。如果教師不及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，利用多樣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將不利于學(xué)生的后期發(fā)展。面對(duì)這種情況，教師要在教學(xué)中多使用多媒體技術(shù)這樣的新型教學(xué)方式，化靜為動(dòng)，以生動(dòng)形象的影像簡(jiǎn)化枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“電流”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于電流是肉眼看不見(jiàn)且摸不著的，雖然很多學(xué)生都知道電流，但學(xué)生對(duì)電流的概念比較模糊。這時(shí)為了幫助學(xué)生了解電流，教師可以使用多媒體來(lái)制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中用車(chē)流或水流來(lái)模擬電流，當(dāng)然在這個(gè)教學(xué)階段教師先不要告訴學(xué)生車(chē)流（水流）到底代指什么，讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中自己去探究。教師還可以將車(chē)流（水流）和電源、燈泡、導(dǎo)線(xiàn)等組合在一起，在課件上組成一個(gè)閉合的電路，在打開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)后車(chē)流（水流）就開(kāi)始運(yùn)行，并順著導(dǎo)線(xiàn)朝著燈泡涌去，當(dāng)達(dá)到燈泡時(shí)燈泡就亮了。這個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面其實(shí)是很明顯的，為了激發(fā)學(xué)生的探究能力，教師可以在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“燈泡為什么亮呢？”其實(shí)在看過(guò)剛剛的動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生很容易就將“燈泡亮”和“車(chē)流（水流）”相結(jié)合，接下來(lái)教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“那車(chē)流（水流）到底是什么呢？”由于動(dòng)畫(huà)上面出現(xiàn)了與電相關(guān)的物體，學(xué)生可以快速地回答出是電流。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度很高，同時(shí)觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程以及后面的問(wèn)題都在引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維能力也在這個(gè)過(guò)程中得到了提高，教學(xué)的有效性也隨著教學(xué)的深入而提升。

三、借助直觀教具，形象化演示物理現(xiàn)象

初中階段的學(xué)生都比較喜歡形象思維，但物理課本中的理論或概念都比較抽象，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去了困難。如果教師只是在教學(xué)中為學(xué)生解讀概念，而不將概念進(jìn)行形象的演示，那學(xué)生很難會(huì)弄懂這些理論知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要借助直觀教具演示物理理論。

以“大氣壓強(qiáng)中的抽水機(jī)”的學(xué)習(xí)為例，由于抽水機(jī)不透明，很難觀察內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，我們可以借助礦泉水瓶來(lái)模擬抽水機(jī)為學(xué)生進(jìn)行演示，我們可以將閥門(mén)染成紅、藍(lán)兩個(gè)顏色，更便于學(xué)生觀察。礦泉水瓶這樣透明的物體能讓活塞的上下運(yùn)動(dòng)和閥門(mén)的開(kāi)閉情況變得更便于觀察，使學(xué)生更容易理解抽水機(jī)內(nèi)部的壓強(qiáng)變化。

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