宋銀學(xué)

摘 要：教學(xué)導(dǎo)入關(guān)系一節(jié)課的成敗，如何導(dǎo)入需要研究和思考。對(duì)初中教學(xué)導(dǎo)入模式而言，本身導(dǎo)入是多樣化的，只有契合課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的導(dǎo)入，才是有意義的導(dǎo)入。從趣味入手，以一種幽默的方式導(dǎo)入，可以極大地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)導(dǎo)入;模式

教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，只要把握住了這個(gè)開(kāi)端，這節(jié)課將有可能極大地獲得成功。對(duì)于導(dǎo)入而言，它起到的作用有兩點(diǎn)：（1）能夠轉(zhuǎn)移目標(biāo)，聚焦課堂。初中生的年齡特點(diǎn)顯示了，當(dāng)一堂課結(jié)束，進(jìn)入休息時(shí)候?qū)W生還沉浸在玩的情景中，鈴聲一響，學(xué)生還沒(méi)有完全收神到課堂上，這需要一個(gè)過(guò)程，而教學(xué)導(dǎo)入能使學(xué)生盡快地進(jìn)入狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與度。（2）能夠銜接知識(shí)，引領(lǐng)新知。導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，還承擔(dān)了新舊知識(shí)的銜接，為接著下來(lái)的教學(xué)新知提前做好了準(zhǔn)備?？傊?，良好的導(dǎo)入能夠影響這節(jié)課的質(zhì)量。鑒于此，本文將從教學(xué)實(shí)踐入手來(lái)探討教學(xué)導(dǎo)入模式。

一、多樣化的教學(xué)導(dǎo)入模式

有人說(shuō)課堂的導(dǎo)入就像電影的預(yù)告，負(fù)責(zé)聚焦，抓住觀眾的注意力，滲透主題和帶人進(jìn)入情境[1]。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，本來(lái)學(xué)生就具有畏難情緒，如此導(dǎo)入就顯得什么重要。導(dǎo)入一般情況下可以分為七大類，分別是直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、疑問(wèn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入與故事導(dǎo)入。需要說(shuō)明的是，這七類導(dǎo)入方式是最常見(jiàn)的導(dǎo)入，除此之外，每位老師都可以根據(jù)自己課堂的特點(diǎn)，選擇適合自己課堂的導(dǎo)入方式。不過(guò)每一種導(dǎo)入方式，必須遵循以下幾個(gè)原則。

首先，導(dǎo)入要與課程內(nèi)容相關(guān)。不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，比如老師的導(dǎo)入非常精彩，學(xué)生也十分感興趣，但是導(dǎo)入與課程內(nèi)容本身沒(méi)有關(guān)系，游走于課程之外。很多課程為了追求導(dǎo)入的趣味性和新穎性，有時(shí)候越扯越遠(yuǎn)，當(dāng)回過(guò)頭來(lái)以后才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入結(jié)束了，要講授的內(nèi)容卻沒(méi)有被提及，導(dǎo)入和新課之間有一條鴻溝。這樣的導(dǎo)入是有問(wèn)題的。其次，導(dǎo)入要兼顧學(xué)情。初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理不夠成熟，獨(dú)立自主意識(shí)還有待加強(qiáng)，對(duì)于這樣學(xué)情的學(xué)生，老師在導(dǎo)入的時(shí)候一定要考慮和研究，比如導(dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家人名的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)嘏c中國(guó)人的姓氏做對(duì)比，這樣學(xué)生在對(duì)比中可以聯(lián)想，從而了解文化的差異。這樣學(xué)生的記憶里對(duì)東方國(guó)家和西方國(guó)家姓氏就有了了解，如James Harden，姓是Harden，名是James.

二、趣味導(dǎo)入的應(yīng)用

有研究表明，如果一個(gè)人對(duì)目標(biāo)感興趣，他可以發(fā)揮其才能的80%～90%，反之則只能發(fā)揮20%～30%，這也就說(shuō)明了興趣的重要性。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，很多學(xué)生懼怕單詞、懼怕語(yǔ)法、懼怕開(kāi)口講英語(yǔ)，這些都阻礙了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如七年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Is this your ruler？”本節(jié)課從教具開(kāi)始，老師拿到了一大包教具，有書(shū)包、直尺、鋼筆、鉛筆、卷筆刀等，上課以后學(xué)生會(huì)滿臉疑惑：老師要做什么？老師拿起鉛筆這個(gè)物品問(wèn)學(xué)生：“Whats this in English？”學(xué)生會(huì)回答：“A pencil.”接著拿起其他教具文同樣的問(wèn)題，學(xué)生接著大聲而又興奮地回答。當(dāng)老師拿起卷筆刀的時(shí)候，卻沒(méi)人回答得上來(lái)。那老師會(huì)拿起鉛筆，身體做夸張的肢體語(yǔ)言，比劃著說(shuō)“pencil sharpener”，并做解釋：“Its a pencil sharpener，and a pencil needs it.”這句話非常具有幽默感，學(xué)生聽(tīng)完以后開(kāi)心地笑了，會(huì)說(shuō)這個(gè)單詞的人也多了[2]，就這樣，學(xué)生很快掌握了本課的新單詞，同理可以進(jìn)行其他單詞甚至句子的學(xué)習(xí)。本次課的教學(xué)導(dǎo)入，采用的是幽默趣味導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生最熟悉的物品，設(shè)置懸念讓學(xué)生參與到單詞的學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅記住了單詞和句子，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在導(dǎo)入進(jìn)行以后可以順利地進(jìn)入課程，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的實(shí)例我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入的成功與否，與老師的設(shè)計(jì)密切相關(guān)，趣味和興趣往往是導(dǎo)入中常用的一種方法，常用常新，為什么有效？因?yàn)樗プ×嗣總€(gè)學(xué)生的心理。

英語(yǔ)教學(xué)模式的探究是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要教師不斷地嘗試和研究。法無(wú)常法，但萬(wàn)變不離其宗，只有立足課堂，潛心研究課程內(nèi)容，進(jìn)階教學(xué)方法，這樣才能不斷地創(chuàng)新，不斷地提高自己的導(dǎo)入能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張叢.教師技能及課堂導(dǎo)入能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2005：176.

[2]丁錦輝，張栩，高鐵.有效備課：初中英語(yǔ)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008：156.