王真

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，“五育融合”已成為新時(shí)代中國(guó)教育變革與發(fā)展的新趨勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其樹(shù)立正確的審美觀念和思維方式，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。民間藝術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)資源和文化內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和民族自豪感發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

民間美術(shù)中蘊(yùn)藏著獨(dú)特的地域民族特色和本土藝術(shù)精神，對(duì)弘揚(yáng)民族文化、傳承非遺精神、創(chuàng)新審美素養(yǎng)有著舉足輕重的意義。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，也能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和人文素養(yǎng)水平，發(fā)揮美術(shù)課程中的德育功能。與此同時(shí)，挖掘本土民間美術(shù)資源、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，也能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂中，提升核心素養(yǎng)的發(fā)展和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承能力。

一、優(yōu)選民間美術(shù)資源，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

中國(guó)民間美術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，如剪紙、泥塑、印染、皮影、年畫(huà)等，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入優(yōu)秀的民間美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，通過(guò)向?qū)W生介紹民間美術(shù)的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過(guò)程和對(duì)作品的分析，逐步提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第十課《對(duì)稱的美》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的剪紙作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用多媒體展示搜集到的視頻和圖片，讓學(xué)生更直觀地了解剪紙的知識(shí)、創(chuàng)作步驟以及代表作品和代表人物，如曹佃祥和庫(kù)淑蘭，都是中國(guó)知名的剪紙大師，建立和開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具個(gè)人藝術(shù)特色的剪紙風(fēng)格，為中國(guó)的民間美術(shù)資源留下了濃墨重彩的一筆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和對(duì)比兩人剪紙風(fēng)格的不同，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面和眼界，提高學(xué)生看待事物的思維方式和哲學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美鑒賞力有著積極意義。

二、普及民間美術(shù)文化，培育學(xué)生藝術(shù)感悟能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，單獨(dú)使用民間美術(shù)資源無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，可以在日常授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入民間美術(shù)文化中蘊(yùn)含的人文知識(shí)和工匠精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)與傳承民間文化的意識(shí)和持之以恒、精益求精的工匠精神。

在人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第20課《珍愛(ài)國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)》一課中，教師通過(guò)向?qū)W生介紹青花瓷的歷史文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味造型和紋飾之美，感受工匠在制作瓷器過(guò)程中的匠心獨(dú)運(yùn)，體會(huì)其中的文化情感，形成對(duì)陶瓷藝術(shù)的文化記憶，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解和尊重，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力，提高自身的人文素養(yǎng)和熱愛(ài)國(guó)家的情懷，真正實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透。

三、參與民間藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要掌握相關(guān)的藝術(shù)理論知識(shí)，也要具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校和教師應(yīng)該不斷拓寬民間美術(shù)教學(xué)的渠道，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本地的博物館、美術(shù)館、文化館和民間美術(shù)實(shí)踐基地等場(chǎng)所，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家走進(jìn)校園，開(kāi)展民間美術(shù)進(jìn)課堂等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面的了解，讓更多的學(xué)生參與到民間美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作中，逐步提高動(dòng)手能力和制作民間美術(shù)工藝品的興趣。

在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第11課《陶泥的世界》一課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入游戲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)的創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑技法的熱情，真正讓學(xué)生積極地加入創(chuàng)作活動(dòng)中。同時(shí)，也建議學(xué)生可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)搜集更多的自己感興趣的民間美術(shù)種類，或在假期去外地參觀其他地區(qū)的民間藝術(shù)場(chǎng)所，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式去探索更多需要我們保護(hù)與傳承的民間美術(shù)文化。

綜上所述，將民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，既是時(shí)代的要求，也對(duì)小學(xué)生保護(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展有著重要意義。在小學(xué)美術(shù)課堂中融入民間美術(shù)資源，不僅有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，而且能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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