孫亞軍

摘 要：探究性教學(xué)方法要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加與學(xué)生的有效交流和合作，通過(guò)交流、合作來(lái)提高學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生能夠從完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)方法;初中語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

新課程改革要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用探究性教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要運(yùn)用好探究性教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)方法的一個(gè)重要途徑就是創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅讓學(xué)生能夠解決問(wèn)題，還需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才能夠讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到真正的發(fā)展與進(jìn)步。教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中認(rèn)真思考，提出自己的疑問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)朱自清的散文《春》的時(shí)候，教師可以先安排學(xué)生通讀文章，畫(huà)出自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑惑，通過(guò)問(wèn)題“假如你來(lái)到了作者筆下的場(chǎng)景，你最喜歡的畫(huà)面是什么？為什么？”通過(guò)這種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容暢所欲言。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面就是作者筆下的各種樹(shù)木，它們都開(kāi)滿了花，色彩繽紛，花里帶著甜味，蜜蜂和蝴蝶在花叢中穿梭。”有的學(xué)生會(huì)結(jié)合這位學(xué)生的答案提出自己的疑問(wèn)：“花不能吃，為什么作者說(shuō)‘花里帶著甜味？”這樣的問(wèn)題就能夠引發(fā)大量的學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析花、甜味與蜜蜂和蝴蝶之間的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中理解作者在此處這樣寫(xiě)的意圖，幫助學(xué)生深化對(duì)文章的理解。這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)更加深入，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

在探究性教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力所持續(xù)的時(shí)間能夠更長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科自身的魅力得不到有效的體現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，靈活、合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究。多樣化的教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)很多的樂(lè)趣，促使學(xué)生積極投入探究學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用探究性教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性教學(xué)方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的有效方法，而不是依靠教師的思路來(lái)進(jìn)行思考。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識(shí)并不是最重要的，掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法更重要。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確思考和探究的方法，讓他們掌握探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，要能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性投入語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生留出一部分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地總結(jié)方法，找到適合自己的閱讀方法。在學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這種不斷地反思和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

總而言之，通過(guò)探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

白海波.探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（2）：58.