徐佳樂
摘 要:對小學語文遞進循環(huán)式的教學策略進行分析和研究,引導學生更好地學習語文,建立新舊知識關(guān)系的聯(lián)系,使學生的探索意識得到增強,廣泛應用到生活當中。促進學生的全面發(fā)展,使小學生的語文修養(yǎng)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學語文;遞進循環(huán)式;教學策略
一、溫習學過的知識
在小學語文的教學過程中,教師應該更加注重培養(yǎng)學生的復習能力,俗話說“溫故而知新”。而且小學生的自我管理能力比較差,還處于大腦發(fā)育的階段,記憶力和成年人相比還有一定的差距。所以教師在教學過程中,要慢慢地培養(yǎng)學生復習的好習慣,使知識得到進一步鞏固,增強學生的記憶,這樣的遞進循環(huán)式教學才能使學生更好地學習。教師不僅要給學生講解課文的知識,而且要使學生更好地了解語文課文中表達的主旨和內(nèi)容,根據(jù)現(xiàn)在所學的課文內(nèi)容,勾畫重點,使學生專注地鞏固知識,加深對知識點的記憶。在學習《曹沖稱象》這篇課文的時候,教師會細心地講解文章的具體內(nèi)容,然后帶領(lǐng)學生去學習文章想要表達的主旨和情感,根據(jù)所學內(nèi)容聯(lián)系該單元的主題,讓學生更好地鞏固知識。教師不僅要使學生學習到知識,而且要使學生培養(yǎng)良好的學習習慣,這樣學生才能有效地提高自身成績,促進學生形成自己的學習體系,激發(fā)學生學習語文的興趣。
二、增強學生的探索研究意識
對于遞進循環(huán)式的教學要求,教師在教案的設(shè)計和教學當中,要按照循序漸進的教學原則來引導學生學習,根據(jù)一定的學習規(guī)律來進行合理的教學和授課。所以教師在授課的時候要注意內(nèi)容的連貫性,例如,教師在講一篇寓言故事的時候,要設(shè)計一些問題,引導學生深入思考,幫助學生逐漸了解故事想要表達的內(nèi)容和想法。教師可以參考以下內(nèi)容:初讀課文,了解具體講的是一個什么樣的故事。再次讀課文,明確課文主要想要表達的主旨是什么。例如,《拔苗助長》這篇寓言故事可以讓教師更好地引導學生去解決困難。“通過這篇寓言故事,你明白了一個什么樣的道理?”教師可以用層次的問題進行講課來激發(fā)學生的興趣愛好,利用遞進式的教學策略,鼓勵學生進行思考,增加學生的探索能力,從平時的教學當中,教師就可以采用遞進循環(huán)式教學策略來進行授課,使學生更好地提高自己的思考能力。
三、促進學生發(fā)展能力的提升
在運用該教學策略當中,教師應該優(yōu)先考慮學生的學習能力水平是否達到授課的水平,學生是否有能力接受知識的傳輸,隨后帶領(lǐng)學生進行閱讀材料的了解,并且進行審題,給予學生足夠的時間來思考,而且要根據(jù)作文的題目要求進行一定的思考,以防學生急于下筆。在審題結(jié)束后,教師應該引導學生進行提綱的列舉,并且根據(jù)學生本身的實際情況進行思維梳理,進行語言疏通和內(nèi)容補充,在情感的表達方面也進行一定的思考。
在語文教學的過程中,教師應該更好地將遞進循環(huán)式的教學策略運用到課堂當中。將語文教學閱讀教學進行結(jié)合,使學生更好地了解語文知識。在學生真正掌握知識之后,提高學生的能力,有助于學生全面地掌握和了解,可以有效地幫助學生不斷提高綜合能力和素質(zhì)。
四、遞進循環(huán)式教學在課堂中的應用
漢字的書寫是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),在小學語文教學中,教師需要指導學生熟練地進行文字的書寫,并且對漢字進行熟練的掌握。循環(huán)式教學不僅可以引導學生對漢字進行充分的認識,而且可以使學生從書寫到對漢字的理解達到一定的水平,只有學生在反復不斷的練習當中,才能了解漢字的書寫,在這種情況下學生才能領(lǐng)略到學習寫字的真正含義,在學生對生字的理解方面,也有一定的提升。
五、小學語文課堂教學應用遞進循環(huán)式模式的作用
在小學語文課堂中應用遞進循環(huán)式模式,可以提高課堂效率,有助于培養(yǎng)學生的興趣和素質(zhì);可以提高學生的綜合素質(zhì)水平,以學生為中心,把課堂交給學生,使學生能力最大化;可以使學生更好地掌握書本知識和一些專業(yè)性的技能,提高學生漢字水平能力和閱讀能力;有助于學生更好地制訂學習計劃,使學生用更好的學習態(tài)度來進行學習,不斷提高學生的綜合能力和素質(zhì)。
參考文獻:
[1]周昔秀.小學語文教學中“遞進循環(huán)式”教學策略的實踐:以識讀、寫字及閱讀為例[J].學周刊,2016(5):100-101.
[2]宋文清,黃福燕.小學語文教學中“遞進循環(huán)式”教學策略的實施:以識讀、寫字及閱讀為例[J].長江叢刊,2016(32):85.