董凱

摘要：情境教學(xué)的運用可以轉(zhuǎn)變小學(xué)信息技術(shù)教師只為學(xué)生講述教材理論知識，卻很少構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，進行有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而不斷促進學(xué)生信息素養(yǎng)的良好提高。為此，廣大小學(xué)信息技術(shù)教育工作者要積極引入情境教學(xué)，讓學(xué)生在新型的教學(xué)環(huán)境中進行主動學(xué)習(xí)，從而能夠獲得信息技術(shù)教育教學(xué)的極大成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);情境教學(xué);運用

以往，小學(xué)信息技術(shù)教師總是單刀直入，直接為學(xué)生灌輸教材中的要點知識，卻很少根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境，打造精彩的信息技術(shù)教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生主動進行深入探索的積極性很低，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果一直都比較低。為此，廣大小學(xué)信息技術(shù)教師要注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著極大的興趣進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，筆者將對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運用進行一番闡述和說明。

一、運用情境教學(xué)助力學(xué)習(xí)動機樹立

一直以來，小學(xué)信息技術(shù)教師都是按照自己的意愿為學(xué)生灌輸教材新知識，卻很少考慮學(xué)生的需求，違背了學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，這樣的教學(xué)方式不能助力學(xué)生向前進步，學(xué)生難以產(chǎn)生強烈的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機，小學(xué)信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思維，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動機。而情境教學(xué)的運用可以讓學(xué)生感同身受，更愿意參與到信息技術(shù)教學(xué)活動中，是非常有效的一種教學(xué)方式。為此，廣大小學(xué)信息技術(shù)教育實踐者要積極對學(xué)生的需求有一個全面的了解，結(jié)合學(xué)生所需進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，將自身的身心都投入到信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠取得極大的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效。

例如，以《認(rèn)識Scratch和小貓喵喵》為例，首先，教師可以對學(xué)生進行以下表述：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位新朋友，現(xiàn)在，我們先來看看它是誰？并為學(xué)生播放Flash動畫，這個動畫以小貓為主，幫助學(xué)生初步認(rèn)識Scratch的部分編程實例。然后，教師需要為學(xué)生講述Scratch這一軟件，并在講述的過程中，為學(xué)生演示如何運用這一軟件，吸引住學(xué)生的目光，為后續(xù)教學(xué)的順利開展提供支持。之后，教師需要為學(xué)生講述這一軟件的歷史知識，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識這一軟件，促進學(xué)生知識積累水平的提升。最后，教師需要與學(xué)生同步打開這一軟件，與學(xué)生一起認(rèn)識這一軟件的操作界面，并要與學(xué)生一起編寫活動程序，從而不斷加深學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)感悟?？傊?，運用情境教學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生真正參與到了信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進了學(xué)生信息技術(shù)水平的進一步提高。

二、運用情境教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的自學(xué)能力較差的一個原因就是信息技術(shù)教學(xué)課堂缺乏自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生難以靜下心來對教材內(nèi)容進行深層次的探索，對許多知識的掌握只停留在表面，不能對信息技術(shù)知識有一個深刻的理解，嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情，阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進一步建設(shè)，為學(xué)生打造良好的自學(xué)環(huán)境是勢在必行的。而情境教學(xué)的有效運用可以改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的無限樂趣，更愿意進行自學(xué)。為此，廣大小學(xué)信息技術(shù)教育工作者要積極運用情境教學(xué)來對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效性。

例如，以《洋洋漫步動畫》為例，首先，教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)：根據(jù)洋洋的故事來選擇適合故事背景的圖片以及故事場景中出現(xiàn)的角色和造型。學(xué)生在課下需要根據(jù)任務(wù)的指導(dǎo)，對教材內(nèi)容進行認(rèn)真預(yù)習(xí)，結(jié)合自己對故事的理解，選擇合適的圖片，角色以及造型，并要在課堂中進行相互交流，了解他人的想法，學(xué)習(xí)他人想法中可取的點，完善自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)策略，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步的目標(biāo)。然后，教師需要為學(xué)生演示、講解如何運用Scratch軟件搭建舞臺，添加角色和造型，并要讓學(xué)生自己運用Scratch軟件制作背景，幫助學(xué)生更快消化所學(xué)知識。在這一過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個明確的認(rèn)知，并要對個別出錯的學(xué)生進行指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實效?？傊?，運用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的健康成長。

三、運用情境教學(xué)提升學(xué)生操作能力

小學(xué)信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變以往單純運用口頭描述的方式為學(xué)生講述如何進行上機操作的教學(xué)策略，并為學(xué)生組織實踐操作情境，，讓學(xué)生親自上機操作，在實踐過程中強化教材知識，可以消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，不斷促進學(xué)生各項能力的進一步提升。為此，廣大小學(xué)信息技術(shù)教師要積極運用情境教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生進行親自實踐，提升學(xué)生的動手操作能力，從而能夠促進學(xué)生更好地鍛煉與發(fā)展。

例如，以《制作豐富的校園生活場景特效動畫》為例，首先，教師需要進行以下演示：第一，打開范例文件，豐富的校園生活的運行腳本，讓學(xué)生觀看效果。第二，設(shè)計我的校園生活場景。第三，搭建舞臺。第四，設(shè)計場景圖片動態(tài)效果。接著，學(xué)生需要根據(jù)教師的演示，自己上機操作，熟悉怎樣制作圖片特效、怎樣導(dǎo)入多個背景、怎樣在背景中添加文字等等，從而能夠增強學(xué)生的計算機技能，為未來取得極大的進步埋下良好伏筆。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察流程圖的部分片段，幫助學(xué)生理解各部分的作用，并要為學(xué)生布置以下任務(wù)：將完整的流程圖繪制出來，通過學(xué)生親自操作，幫助學(xué)生掌握了繪制流程圖的方式。之后，教師需要邊演示邊為學(xué)生講述怎樣搭建腳本，并要讓學(xué)生自己進行操作，運用流程圖搭建腳本，從而能夠進一步強化教材要點知識。在學(xué)生進行實踐的過程中，教師需要對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生在上機操作中有問題的地方，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)和實踐過程中存在的不足，明確今后的努力方向，從而不斷助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?？傊\用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生只會學(xué)不會用的現(xiàn)狀，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，廣大小學(xué)信息技術(shù)教師要對情境教學(xué)的功能優(yōu)勢有一個全面的了解，并要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)情，合理運用情境教學(xué)打造高效小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生將自身的身心全都投入到信息技術(shù)教學(xué)活動中，從而能夠取得小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳東杰. 小學(xué)信息技術(shù)的情境教學(xué)淺析[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：48-48.

[2]朱梅. 情境教學(xué)的魅力——小學(xué)信息技術(shù)課情境教學(xué)分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020，000（001）：925-926.