藍(lán)劍波

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)非常重要的學(xué)科，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂也一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生與教師普遍重視學(xué)科的成績(jī)，以致于忽視了教學(xué)過(guò)程的重要性，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師要靈活采取教學(xué)手段，從自身教學(xué)行為、課堂模式應(yīng)用以及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，推動(dòng)高效課堂的形成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;有效教學(xué)

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷進(jìn)行以及科技的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也越來(lái)越豐富。初中數(shù)學(xué)教師也積極投入到尋找最佳的教學(xué)方式中去，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。以往學(xué)生被動(dòng)地從教師那里接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，多種多樣的教學(xué)方式使得初中數(shù)學(xué)的課堂變得精彩有趣，學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，教學(xué)課堂效率也逐漸提高。多種多樣的教學(xué)方式不僅能夠使初中數(shù)學(xué)的課堂變得更加精彩、更加有趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師也能夠和學(xué)生形成良好的師生氛圍，與學(xué)生打成一片。初中數(shù)學(xué)教師也能夠利用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂的趣味性，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，從而提高教學(xué)效率。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是有一定梯度的，有數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中多采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考、善于總結(jié)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律、善于開(kāi)拓新的解題思路、善于總結(jié)錯(cuò)題的好習(xí)慣，這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率真正得到提高。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

2.1增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教師魅力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，教師一直對(duì)其發(fā)揮著影響，是其人生發(fā)展路程上的重要啟蒙者與引導(dǎo)者。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師這一角色十分關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣講：“數(shù)學(xué)課堂太無(wú)聊了，老師講課好枯燥呀”“上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)老師解釋的我并沒(méi)有聽(tīng)懂，數(shù)學(xué)真是太難了”等等。綜合以上發(fā)言，充分證明了教師自身的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力發(fā)展具有十分重要的影響。為有效解決這一問(wèn)題，教師要從反思教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)與學(xué)生溝通或是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式不斷完善并增強(qiáng)自身教學(xué)技能，讓生硬枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在教師的講解下變得生動(dòng)形象，以吸引學(xué)生注意，并提升個(gè)人教學(xué)魅力，以此帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)教學(xué)高效率展開(kāi)。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，教師可以首先聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活列舉事例，比如“遇到不會(huì)做的選擇題你有多大的概率能夠選擇正確呢？”，用幽默的方式來(lái)引出教學(xué)主題，并進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生心目中提升教師語(yǔ)言魅力。其次，教師還可以通過(guò)課外拓展的形式，為學(xué)生普及更多的概率計(jì)算知識(shí)，比如“古典概率計(jì)算”等模型，以此來(lái)拓寬學(xué)生知識(shí)層面，并展示自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)生心目中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化的教師形象。最后，在初中階段教師還應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生自尊心，在日常提問(wèn)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，用溫和的語(yǔ)言去引導(dǎo)，并對(duì)其提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受教師對(duì)其的期盼，更加突出人性化教學(xué)理念。

2.2學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)初中生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)及心理特征展開(kāi)，如在“數(shù)據(jù)的分析”這一課教學(xué)中，可要求學(xué)生計(jì)算全班每位學(xué)生每周干家務(wù)活時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)及眾數(shù)，部分學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“計(jì)算這么多數(shù)據(jù)是否需要花費(fèi)很多時(shí)間呢”，筆者回答能想想其他辦法解決嗎？各小組開(kāi)始討論并迅速找出解決方法，每組的1號(hào)學(xué)生對(duì)本組成員每周干家務(wù)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其他5位學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)其他5個(gè)小組的數(shù)據(jù)，每個(gè)小組相互分工、配合，兩分鐘就完成了數(shù)據(jù)收集，有效提高了統(tǒng)計(jì)效率.上述活動(dòng)展開(kāi)不僅發(fā)揮了群體積極功能，還順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，激發(fā)其個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓其明白合作學(xué)習(xí)的重要作用。

2.3 注重學(xué)習(xí)分享及交流的過(guò)程

在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師要側(cè)重優(yōu)化數(shù)學(xué)理論的獲取方法，結(jié)合科學(xué)有效的理論獲取方式，幫助學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)觀念。 隨著課程改革的不斷深入，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、學(xué)習(xí)分享、實(shí)踐分享過(guò)程中進(jìn)行交流與討論， 這有利于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生僅能模仿的情況，更側(cè)重于在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及探究能力，更能促進(jìn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。例如在二元一次方程組的授課中，因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)了一元一次方程的知識(shí)，教師提示“消元”思想，二元消掉一元就變成我們熟悉的知識(shí)了，讓學(xué)生預(yù)習(xí)交流，讓學(xué)有遺力的學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成， 在此過(guò)程中，通過(guò)逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠在合理的情境中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步適應(yīng)新課程的教學(xué)方式。

2.4 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維

教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維解決同一問(wèn)題，這不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力，還有利于讓學(xué)生更快地找到最簡(jiǎn)便的解題技巧， 從而縮短做題所使用的時(shí)間。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生采用靈活思維角度看待同一問(wèn)題，通過(guò)牢記各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，做好數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。例如，在教學(xué)“探索與表達(dá)規(guī)律”時(shí)，我們要借助代數(shù)式運(yùn)算的策略解釋具體問(wèn)題中蘊(yùn)含的規(guī)律，我們用撲克牌玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，課堂氣氛是和諧的、自由度較高的、寬松的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)從特殊到一般的過(guò)程，就是歸納的過(guò)程，不但如此，我們用代數(shù)式表達(dá)游戲的變化過(guò)程，并用代數(shù)式及其運(yùn)算證明了規(guī)律，這是一種演繹思維的方式，也是訓(xùn)練學(xué)生演繹思維的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)了有序的活動(dòng)代替講解，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。教師需要構(gòu)建創(chuàng)新化思維的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同問(wèn)題進(jìn)行理解與分享，并逐漸養(yǎng)成積極進(jìn)取、積極探索的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生進(jìn)行交流。

2.5 通過(guò)分層教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

因?yàn)槌踔猩臄?shù)學(xué)思維發(fā)展有一定的梯度，有的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，有的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。因此初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)分層教學(xué)的教學(xué)方式，來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

例如：初中數(shù)學(xué)教師要解講的內(nèi)容是中心對(duì)稱(chēng)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)分層教學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)的過(guò)程中，首先，將學(xué)生根據(jù)一定的數(shù)學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分層，其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層提問(wèn)以及分層布置作業(yè)。這樣可以使學(xué)生更好地掌握平行四邊形這一小節(jié)的內(nèi)容，最后，實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。

2.6 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的背景下，以有效轉(zhuǎn)化師生地位為特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式被開(kāi)發(fā)出來(lái)并不斷得到應(yīng)用實(shí)踐，有效改變了學(xué)生過(guò)度依附教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的局面，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)具有一定的積極影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，既能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，又能夠從多方面去考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與能力，為其數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了有利的條件。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”這一課時(shí)，基于翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的概念與性質(zhì)，并通過(guò)電子白板為學(xué)生展示一些生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)合理延伸至現(xiàn)實(shí)生活。最后，通過(guò)課堂自主探究的方式，為學(xué)生展示一些不規(guī)則圖形，讓學(xué)生結(jié)合概念去判斷是否為軸對(duì)稱(chēng)，以此強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生通過(guò)合作的方式自主畫(huà)圖，在草稿紙上描繪出這些不規(guī)則圖形以軸為原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)后的新圖形。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，在這過(guò)程中掌握課堂節(jié)奏與主動(dòng)權(quán)，真正地發(fā)揮自身的主體作用，并在教師的引導(dǎo)下一步步提升自身的解題與探究等能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開(kāi)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的科目，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)反思，尋找最佳的教學(xué)方式來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。隨著新課標(biāo)的提出，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生更擅長(zhǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷尋找最好的教學(xué)方式來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從而使學(xué)生能夠更好地掌握初中數(shù)學(xué)，為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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