杜曉芳

摘要：為了能夠保障歷史教學(xué)的有效性，在開展歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。采用這種學(xué)習(xí)法不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，還能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)水平與質(zhì)量?；诖耍疚氖紫葘?duì)初中歷史教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的概述進(jìn)行了闡述，然后對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法;實(shí)踐研究

引言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中歷史中，主要是指教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生看做教學(xué)主體所制定教學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使初中生進(jìn)一步完成初中歷史課堂的學(xué)習(xí)，在一定程度上使得課堂教學(xué)效率大大提升。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還遵循了科學(xué)性以及趣味性的原則，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，也能夠更加容易接受，進(jìn)而有效突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的概述

對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法來說，主要是指初中歷史教師在教學(xué)過程中，將教材中的某一個(gè)具體項(xiàng)目作為探索的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)以及圖書館資源等，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)將要探索目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的研究與學(xué)習(xí)，使其將具體的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己所用，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到全面的提升。采用這種學(xué)習(xí)方法有著較大的優(yōu)勢(shì)性，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以在一定程度上使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)后，能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。第二，有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)框架，正確認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)體系，不斷去挖掘歷史學(xué)科中所包含的價(jià)值與作用。第三，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)與精神品質(zhì)方面，也有著較強(qiáng)的積極性，與初中階段的歷史教育有著較高的契合度。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)理念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是利用項(xiàng)目的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，因此，也被稱之為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)核心，大大地增強(qiáng)了學(xué)生邏輯思考和創(chuàng)造能力，使教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提升。基于新課標(biāo)背景下，初中歷史教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面。因此，這就要求初中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，真正解決課堂教學(xué)效率低下問題，其中包含教學(xué)準(zhǔn)備不足、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)過于形式化等等，從而幫助初中學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)和理解歷史內(nèi)容，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)能力。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法應(yīng)用初中歷史教學(xué)中，教師還需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，以此來完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的延伸與拓展。例如在教學(xué)部編版七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以有針對(duì)性的對(duì)三國(guó)鼎立知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，比如所涉及到的戰(zhàn)爭(zhēng)有“官渡之戰(zhàn)”與“赤壁之戰(zhàn)”等兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析與研究，通過對(duì)比時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)、結(jié)果以及意義等方面，要求初中學(xué)生在課堂教學(xué)完成后進(jìn)行歸納總結(jié)從而形成全面深刻的認(rèn)知。

（二）與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相聯(lián)系

對(duì)于初中歷史這門學(xué)科來說，是一門與生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，在開展生活類項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)校外所積累到的生活經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的應(yīng)用到歷史學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也同樣無法運(yùn)用到校外生活中去。為了能夠有效解決這一問題，教師就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，對(duì)生活類的項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使其達(dá)到學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的效果。例如在教學(xué)部編版“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先可以讓學(xué)生以項(xiàng)目組為單位，選擇諸如服飾的演進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的變化、科技的改善、交通的改進(jìn)等不同類專題作為自己的探究方向，規(guī)劃生活類項(xiàng)目。并利用調(diào)查問卷、上網(wǎng)查閱等方式，對(duì)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境進(jìn)行展開調(diào)查，然后進(jìn)行撰寫調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流，以此來讓學(xué)生了解遼宋夏金元時(shí)期生活環(huán)境的深刻變化。同時(shí)，也可將若干生活類和社會(huì)類主題整合，讓學(xué)生完成一個(gè)綜合類的項(xiàng)目，全面感受不同時(shí)期的變化。這種關(guān)注真實(shí)生活議題的生活類項(xiàng)目，從學(xué)生的生活出發(fā)，并將歷史知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，正確地引導(dǎo)初中生從個(gè)人的生活與社會(huì)生活中得到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化和提高課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，形成并逐漸提升他們對(duì)于社會(huì)和自我有著內(nèi)在聯(lián)系的一種整體認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生的關(guān)鍵能力與專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，在初中歷史教學(xué)過程中，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中來，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中限制教學(xué)質(zhì)量提升的問題。作為一名初中歷史教師，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于歷史課堂教學(xué)緊密圍繞學(xué)科核心概念和本質(zhì)轉(zhuǎn)變了初中歷史教與學(xué)的模式，提升歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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