趙靜麗

摘要：中等生作為班級(jí)中“中產(chǎn)階級(jí)”的存在，成績(jī)比上不足比下有余，而影響班級(jí)平均分的重要群體也是中等生。若是中等生成績(jī)向上發(fā)展整個(gè)班級(jí)平均分都能得到很大的提高，同理中等生群體若成績(jī)稍顯落后整個(gè)班級(jí)的平均分也會(huì)下降很多。因此教師要想維系好班級(jí)的平均分，使班級(jí)整體處于積極向上的氛圍教師就要緊抓中等生的成績(jī)，使中等生向“上流”發(fā)展，促使整個(gè)班級(jí)穩(wěn)定在高水準(zhǔn)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中等生;英語成績(jī)

隨著新課改的深入，教育要求和教育目標(biāo)都越來越高，檢驗(yàn)教師的改革成果就是看班級(jí)的平均分水平是否穩(wěn)定。若班級(jí)成績(jī)優(yōu)差水平較大，那么就說明英語教師的改革只對(duì)少部分人起了作用。中等生作為班級(jí)中層階級(jí)的存在，在成績(jī)上既不能好的引起英語教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，也不能差的令教師重點(diǎn)關(guān)注，這樣的情況下中等生反而成為了最容易被英語教師忽視的存在。由于教師的忽視中等生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)方面大多依靠自己摸索出方法，但由于作為學(xué)生各方面的經(jīng)驗(yàn)都不如老師豐富，難免要花更多的時(shí)間和精力，其試錯(cuò)成本也大大提高。基于此英語教師要在核心素養(yǎng)的背景下重點(diǎn)關(guān)注中等生的英語成績(jī)，并提出有效策略。

一、核心素養(yǎng)背景下提升中等生英語成績(jī)的教學(xué)策略

（一）根據(jù)中等生特點(diǎn)制定英語訓(xùn)練方案

英語教師想要有效的提高中等生的英語成績(jī)，首先要對(duì)中等生的學(xué)習(xí)情況自己充分把握，中等生相較于差生來說又具有一定的英語基礎(chǔ)，而對(duì)于優(yōu)生來說又缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的深入理解。為此教師可以通過平時(shí)上課時(shí)中等生回答問題的情況以及作業(yè)和考試情況綜合分析“中等生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有多少？對(duì)深入知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)卡在哪里？”基于此進(jìn)行針對(duì)的英語訓(xùn)練。如某些中等生詞匯運(yùn)用過關(guān)，也知道語法的意義，但不能在造句或是閱讀理解中靈活的運(yùn)用語法，那么教師針對(duì)這種情況可以對(duì)中等生制定專門的語法訓(xùn)練，其訓(xùn)練內(nèi)容就是考驗(yàn)語法在各種情形下的運(yùn)用。通過這種方式幫助中等生攻克難題。對(duì)于中等生訓(xùn)練方案制定的難點(diǎn)就在于教師在制定方案時(shí)既不能簡(jiǎn)單有不能過難，若教師沒有對(duì)中等生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行非常精準(zhǔn)的把握，那么在制定訓(xùn)練時(shí)簡(jiǎn)單了達(dá)不到效果，太難了中等生完成不了反而還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此英語教師在制定英語訓(xùn)練方案時(shí)要在學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上又要令學(xué)生進(jìn)行深度思考，訓(xùn)練方案就像一個(gè)“指導(dǎo)燈”循序漸進(jìn)的引誘中等生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

（二）創(chuàng)設(shè)情境提高中等生的語言能力

語言能力對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說非常重要，也是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)之一。對(duì)于中等生來說提高語言能力不僅能向優(yōu)等生邁入一大步還能培養(yǎng)中等生的綜合能力。因此在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境幫助中等生提高語言能力。以人教版高一英語必修第三冊(cè)《Unit 2 Morals and Virtues》為例，教師可以利用這一點(diǎn)位中等生創(chuàng)設(shè)情境以 Morals and Virtues為話題進(jìn)行自由交流，教師對(duì)中等生展開話題交流前要對(duì)中等生制定以下要求：1.詞匯要豐富、語句要通常2.必須使用多種語法3.時(shí)間不能低于兩分鐘這三點(diǎn)要求既在中等生的能力范圍內(nèi)，又對(duì)中等生進(jìn)行了提高要求。教師可以模擬情境，每個(gè)人都是學(xué)者，班級(jí)講臺(tái)就是學(xué)生進(jìn)行演講的舞臺(tái)，“舞臺(tái)”下的每個(gè)人都是來聽自己的發(fā)言的，當(dāng)中等生演講完畢后臺(tái)下的同學(xué)要進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。通過，模擬演講會(huì)的形勢(shì)使中等生的進(jìn)行演講并對(duì)演講提出更高的要求，既考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)力和知識(shí)掌握的熟練程度，又能使中等生在互動(dòng)中提高自己的語言能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)中等生的英語文化滲透

對(duì)于中等生來說，提高的關(guān)鍵就是“深入”那么如何深入呢？加強(qiáng)英語文化滲透是很重要的一點(diǎn)。對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說要深入學(xué)習(xí)好一門語言就要到這個(gè)國家去了解這個(gè)國家的文化，因此每年才會(huì)有那么多想要學(xué)號(hào)漢語的外國學(xué)生到中國來學(xué)習(xí)。同理中等生在有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)上，想要對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生更加深入的了解，就要了解更多的英語文化。為此教師可以為學(xué)生推薦英語電影或電視劇還可以通過多媒體為中等生講述英語文化的變遷與發(fā)展史，使中等生多方面的了解到英語文化。在對(duì)英語文化進(jìn)行深入了解后，中等生對(duì)英語知識(shí)的理解程度也會(huì)更進(jìn)一步，不僅如此中等生了解更多的英語文化還能拓寬學(xué)生的視野幫助中等生尋找學(xué)好英語的新思路。

（四）通過教師引導(dǎo)幫助中等生總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是指中等生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過筆者對(duì)每個(gè)英語優(yōu)等生的觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)優(yōu)等生都具有一套自己獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)方法。中等生不同于次等生，次等生由于對(duì)英語系統(tǒng)完全不了解，所以教師要令次等生按照自己的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)方法會(huì)很容易。但中等生處于要上不下的尷尬階段，對(duì)于英語學(xué)習(xí)相較于次等生來說有更多自己的想法。教師可以通過為學(xué)生制定訓(xùn)練方案的方式令中等生明白自己的短板在哪里，在了解了短板后，教師可以先為中等生提出一個(gè)適用于大眾的改進(jìn)方案，再令中等生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況制定自己使用起來最為高高效的學(xué)習(xí)方案。

綜上所述：高中英語教師要重視對(duì)中等生成績(jī)的提升，并且根據(jù)中等生的情況制定合理的方案，在教師干預(yù)的情況下給予中等生一定的學(xué)習(xí)自由。以促進(jìn)中等生英語成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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