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        談思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

        2021-10-09 07:09:53左天揚
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年31期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖

        左天揚

        摘要:隨著新課程改革的深入,需要不斷革新教學(xué)方式,積極運用新型教學(xué)模式。在日后從事教學(xué)活動時,我們需要積極引入思維導(dǎo)圖,理清學(xué)生的思維,提升其自主學(xué)習(xí)能力。本文主要敘述了思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用及有效策略。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;中學(xué)物理教學(xué);具體應(yīng)用策略

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機遇,需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,革新教學(xué)方法,引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力及發(fā)散性思維。

        一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

        在以前的實習(xí)交流過程中,我發(fā)現(xiàn)在初中教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖時容易使得學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象,表明其掌握知識點的牢固程度較差,并未完全掌握教材中的實驗原理及操作步驟,聽課效率較低,學(xué)習(xí)積極性與主動性較差。目前,較多教師將初中物理學(xué)科歸為識記內(nèi)容較多的科目,與語文、英語等科目同等對待,并未幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象,知識點記憶過程出現(xiàn)混淆,實際應(yīng)用能力較差,仍然停留在課本知識層面上。

        中學(xué)生的思維能力較弱,沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對物理課堂產(chǎn)生了較強的抵觸情緒。在考試模式教育環(huán)境下,社會和家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并未注重其全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式備受社會關(guān)注,需要借此提高學(xué)生的聽課效率,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用分析

        (一)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

        學(xué)好物理學(xué)科需要具備較強的知識性與邏輯性。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)常會有內(nèi)容難理解、知識易混淆的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師只注重機械傳授過程,忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程,物理課堂教學(xué)效率較低。物理學(xué)科具有較強的實踐性與可操作新,需要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,掌握提問技能,提高理解問題、分析問題與解決問題的能力,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維,提高主觀能動性與思維品質(zhì),有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        (二)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)其發(fā)散性思維

        在應(yīng)試教育背景下,教師比較注重理論知識的傳授過程,忽略了創(chuàng)新能力的重要作用,使得學(xué)生的思維局限性較大。引入思維導(dǎo)圖能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂的弊端,激發(fā)其創(chuàng)造性思維,推動個人發(fā)展,完善學(xué)生的知識體系,使其能夠在不同教學(xué)模式中完善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績,開拓自己的思維與間接。

        (三)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

        物理知識較為抽象,難以理解。在日后的教學(xué)課堂中運用思維導(dǎo)圖,能夠幫助學(xué)生建立起形象生動的思維框架,將抽象的物理知識具體化,提高學(xué)習(xí)效果,加強師生之間的交流強度。

        三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析

        (一)在預(yù)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖

        中學(xué)物理知識體系十分復(fù)雜,需要做好課前預(yù)習(xí)工作,提高學(xué)生對物理知識的認知程度,消除對新知識的陌生感,確保教學(xué)過程的順利進行。課前預(yù)習(xí)工作對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用,需要做好概念細節(jié)分類工作,組建起組織性較強的知識網(wǎng)絡(luò),使得學(xué)生能夠深入理解每一章節(jié)的內(nèi)容。

        例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于壓力的知識時,我們可以將學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)作為重要基礎(chǔ),將該部分知識分為幾個重要的節(jié)點,使其明確壓力與重力之間的區(qū)別與聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)工作,明確預(yù)習(xí)目標,提高預(yù)習(xí)效果。

        (二)在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖

        在日后的教學(xué)過程中,需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,將學(xué)生放在課堂主體地位,將課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的知識經(jīng)驗是有限的,自主學(xué)習(xí)能力較差,需要創(chuàng)建出高效的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于曲線運動的知識時,我們可以在黑板上寫下相關(guān)的概念與公式,使得學(xué)生明確“方向”、“線速度”、“角速度”等概念之間的關(guān)系,深入掌握物理知識體系,用思維導(dǎo)圖理清知識體系,以更加清晰的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容,改善學(xué)生一味做筆記的聽課習(xí)慣,獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

        (三)在復(fù)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖

        中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,知識重疊程度較高,容易出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象,需要定期完成知識點梳理工作,達到溫故知新的效果??梢栽诖诉^程中引入思維導(dǎo)圖,提高復(fù)習(xí)效率。例如,在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與壓強有關(guān)的知識時,可以將其作為中心詞向外擴展,寫出細節(jié)內(nèi)容,使得學(xué)生明確“壓力”、“液體壓強”、“固體壓強”之間的邏輯關(guān)系,并在思維導(dǎo)圖上顯示出來,減少板書書寫的時間,明確教學(xué)重點,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)成績。

        (四)在作業(yè)完成過程中引入思維導(dǎo)圖

        物理題目邏輯復(fù)雜,需要理清各個變量之間的關(guān)系,解出最后結(jié)果,提高解題能力,逐步提升學(xué)習(xí)成績。思維導(dǎo)圖能夠理清學(xué)生思維,使其以更加理性的狀態(tài)學(xué)習(xí)物理知識。例如,在解電力學(xué)內(nèi)容時,需要明確電壓、電阻、電流、功率之間的關(guān)系及其相應(yīng)的變化趨勢,從題目的關(guān)鍵詞出發(fā),運用思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散自己的思維,聯(lián)想到相關(guān)的知識點,理清解題思路,提高解題效率與正確率,達到良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

        結(jié)語:

        綜上所述,受到傳統(tǒng)教育方式的影響,中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性較差,需要在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖,理清物理知識之間的聯(lián)系,明確教學(xué)重點,為日后的學(xué)習(xí)過程奠定強有力的基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)完成過程中,思維導(dǎo)圖均發(fā)揮著極為重要的作用,能夠吸引學(xué)生的注意力,使其維持精神高度集中的狀態(tài),深入理解課程知識,提高教學(xué)效率,拓展思維見解,構(gòu)建起高效的物理教學(xué)課堂。

        參考文獻:

        [1]張秀梅,張悅,李佳文,田甜.用技術(shù)學(xué)技術(shù):教師信息技術(shù)能力提升的實證研究——運用思維導(dǎo)圖開展教師微課制作培訓(xùn)項目[J].中國遠程教育,2019(05):76-83.

        [2]齊夢影,嚴謹,楊艷,肖濤,毛平,黃輝,易琦峰.基于案例分析的思維導(dǎo)圖法在本科實習(xí)護生急癥護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國護理管理,2018,18(12):1672-1677.

        [3]李玉,柴陽麗,閆寒冰.思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響效應(yīng)——近十年國際思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用的元分析[J].中國遠程教育,2018(01):16-28+79.

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