雍占云

摘 要：情境教學(xué)模式是一種有效的教育方式，而在初中語(yǔ)文的教育當(dāng)中，老師把情境教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)形象，利用情境再現(xiàn)可以提高學(xué)生的想象力，逐步拓寬學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用在課堂中所學(xué)到的知識(shí)以及技巧，進(jìn)而可以達(dá)到鞏固的目的?；诖耍恼绿接懥顺踔姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情境教學(xué)模式的相關(guān)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情境教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);方法策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師不但要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力。目前，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在不少問(wèn)題，亟待解決。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，引入情境教學(xué)模式，利用多媒體展現(xiàn)寫(xiě)作需要的情境，可以讓整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程更加的生動(dòng)形象，教學(xué)效果顯著。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)，就是指老師利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)老師和各個(gè)同學(xué)們?cè)O(shè)定好的情境，讓同學(xué)可以設(shè)身處地地感受寫(xiě)作所需的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，而正是在這樣的情境再現(xiàn)的教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)更加清楚明了的方式整理學(xué)過(guò)的理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也方便了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。利用這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

利用現(xiàn)在的情境教學(xué)模式可以豐富學(xué)生的情感能力，特別是針對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。初中語(yǔ)文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還應(yīng)該讓學(xué)生感受情感、體驗(yàn)情感、豐富情感。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備比較感性的情感，他們能夠用感性的思維來(lái)主導(dǎo)自已的整體思想，所以教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以利用情境教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解性思維，通過(guò)整體的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)情境教學(xué)模式讓學(xué)生更加明確每節(jié)課的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作思想以及整體內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式趨于單一

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往會(huì)采用幾種常用的模板，講解結(jié)束后就讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這種方法看起來(lái)好像成效快，其實(shí)無(wú)法幫助學(xué)生感知語(yǔ)文寫(xiě)作的整體內(nèi)涵，無(wú)法給學(xué)生留下想象的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣。在教學(xué)時(shí)大幅度采用灌輸式教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)情感排解，無(wú)法真正提高教學(xué)效果。

（二）對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

閱讀是寫(xiě)作的前題和基礎(chǔ)，可不少學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)并不到位，總認(rèn)為閱讀會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，殊不知閱讀的重要性。我們知道，只有通過(guò)大量的閱讀，才能夠拓寬學(xué)生的視野，屆時(shí)寫(xiě)作起來(lái)，才能夠?qū)⑺夭男攀帜閬?lái)，得來(lái)全不費(fèi)工夫，寫(xiě)作才有文采。缺乏閱讀的例子班級(jí)里隨處可見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)的稿件語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字連篇、枯燥無(wú)味，這些都與平時(shí)課外閱讀少有關(guān)。

（三）語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊

在教學(xué)活動(dòng)中，教師很關(guān)鍵，教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)各地區(qū)初中語(yǔ)文老師的素質(zhì)差異性很大，沿海地區(qū)優(yōu)于中西部地區(qū)，城市優(yōu)于農(nóng)村，蘇南優(yōu)于蘇北。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的教育落后的地區(qū)，初中語(yǔ)文老師的教學(xué)思想封閉，寫(xiě)作教學(xué)無(wú)突破，教師自身專(zhuān)業(yè)水平亟待提升。

四、基于情境教學(xué)模式下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建寫(xiě)作故事情境

作為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式，情境教學(xué)就是利用多媒體展現(xiàn)出需要書(shū)寫(xiě)的整體的畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，融入其中。故事情境也是情境教學(xué)中的一種，利用故事情境，不但可以增強(qiáng)學(xué)生自身的寫(xiě)作能力，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。例如，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)某一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況的情境主題，然后布置作業(yè)，讓大家根據(jù)課堂時(shí)間節(jié)奏進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。匯報(bào)時(shí)，可以以紙質(zhì)的形式匯報(bào)，也可以是學(xué)生口述;教師只扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生不要有太多的限制，要放手讓學(xué)生自己想，自己寫(xiě)，并不斷給予其鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受生活情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。生活是最好的寫(xiě)作素材，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，熱愛(ài)生活，歌頌生活。日常生活的內(nèi)容和范疇非常廣泛，我們要教學(xué)生從生活中的某個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注那些客觀存在的，但平時(shí)卻又不太容易引起大家注意的生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。這種教學(xué)不但能夠滿足學(xué)生們的好奇心，還能夠鍛煉學(xué)生們的觀察能力。初中語(yǔ)文寫(xiě)作課要立足課堂，放眼生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)生活景，從多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

（三）利用角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)中有一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)就是在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的情感進(jìn)行培養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行，也可以根據(jù)老師所布置的寫(xiě)作目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。首先，老師可以把學(xué)生們分為幾個(gè)小組，并且確立小組的組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員根據(jù)老師展現(xiàn)的情境進(jìn)行模擬，同時(shí)由小組成員口訴情境模式的整個(gè)過(guò)程的感受，并且記錄下來(lái)，最后通過(guò)整理總結(jié)獲得文章。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更好地理解其中所涉及的寫(xiě)作技巧和方法。為了提高角色扮演教學(xué)的效果，教師可以事先布置一些項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生課前就進(jìn)行一些課外資料的檢索與閱讀，搜集與本節(jié)課相關(guān)的材料，同時(shí)進(jìn)行一些角色扮演的預(yù)演，讓學(xué)生注重自己角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及性格特征等。除此以外，作為初中語(yǔ)文老師，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也要幫助學(xué)生對(duì)文章敘事線索進(jìn)行分析，包括人物的思想和性格等方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用矛盾和沖突去刻畫(huà)人物，增強(qiáng)對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多積累一些名詞，多閱讀一些課外讀物，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，通過(guò)生活情境再現(xiàn)及作品中角色扮演這樣的教學(xué)方式，讓初中學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生寫(xiě)作思維的擴(kuò)展，有利于學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中展現(xiàn)自身的真實(shí)情感。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境氛圍

當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，其已被廣泛運(yùn)用于包含教育在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，信息技術(shù)運(yùn)用到初中寫(xiě)作教學(xué)中具有便捷性、靈活性和真實(shí)性等特點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師可借助信息技術(shù)提供的音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒介創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和興趣。

綜上所述，情境教學(xué)其實(shí)就是指學(xué)校老師利用多媒體，直接展示課堂教學(xué)所需要的一些教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中教師，平時(shí)要提高對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性的認(rèn)識(shí)，注意利用適合的教學(xué)方法提升課堂質(zhì)量。特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言詞匯積累能力，從而提高語(yǔ)文水平。相信通過(guò)探索情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，一定會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生有益的作用。

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