柯亞端

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績。微課教學(xué)是指在多媒體技術(shù)的幫助下，通過音頻或視頻對知識點進行講解的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展特點、小學(xué)語文的學(xué)科特點，使用微課教學(xué)不僅僅有利于學(xué)生對知識的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文主要探討合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;微課教學(xué)

小學(xué)語文的工具性體現(xiàn)在它對學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而人文性質(zhì)則體現(xiàn)在語文的學(xué)科對一個人素養(yǎng)的教育作用，小學(xué)語文所包含的經(jīng)典的作品中飽含著人類悠久、燦爛的文化，同時體現(xiàn)著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，這對小學(xué)生的思想、價值觀和道德發(fā)展有著重要的作用。這也就要求學(xué)生能夠在課堂上親歷語文探究的過程，體會作者想表達(dá)的思想感情。微課教學(xué)十分符合小學(xué)語文的學(xué)科特點，使學(xué)生能更加直觀和形象地學(xué)習(xí)語文。

一、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)的重要性

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，對教學(xué)方式的變革有巨大的影響。教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，來豐富自己的課堂，使課堂更加形象生動、高質(zhì)高效。微課教學(xué)是利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，用一些短的視頻或音頻的形式開展教學(xué)。微課教學(xué)較為直觀、形象，能夠豐富課堂，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解知識和掌握理論。另外，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，體會到作者想要表達(dá)的思想感情。但是有的課文和學(xué)生生活環(huán)境相差較多，有的課文的時代背景也和現(xiàn)在有很大的不同，而微課正好能通過直觀形象的視頻給學(xué)生展示課文內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。同時學(xué)生對課堂中加入音頻或視頻較為感興趣，會更加投入課堂中，這樣對教師構(gòu)建高效課堂也有很大的幫助。

為了學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識，這樣學(xué)生可以充分利用課下時間，更好的學(xué)習(xí)知識。而合作學(xué)習(xí)是成立一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在和同學(xué)的交流中學(xué)習(xí)，這樣一方面小組內(nèi)的同學(xué)可以幫助語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決一些困惑，另一方面，合作學(xué)習(xí)還可以在共同學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的知識和解決問題的能力就會有所提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式，所以就需要小組內(nèi)的每一名同學(xué)都積極參與，這樣就可以充分調(diào)動整個班級同學(xué)們的學(xué)習(xí)的主動性。另外，如果教師在語文教學(xué)中只采用單一的講授式，這樣學(xué)生漸漸會產(chǎn)生疲勞，無法調(diào)動對語文學(xué)習(xí)的積極性。所以合作學(xué)習(xí)也是豐富課堂形式的一種教學(xué)方式，豐富的課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助教師更好地開展語文課堂。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)的策略

（一）利用微課導(dǎo)入，聯(lián)系生活實際

語文課文內(nèi)容豐富，但語言類的學(xué)科對小學(xué)生來說難免枯燥。小學(xué)語文中的有些課文是在與當(dāng)今社會發(fā)展相去甚遠(yuǎn)的時代背景下完成的，特定的時代背景會有特定的情感喚起，所以在這樣有跨度的時代背景下，小學(xué)語文教師需要在透徹理解課文的教育意義的背景下，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，對小學(xué)生進行教育。小學(xué)語文教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與課文有關(guān)的視頻，并且能聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生更好的理解課文。另外，微課導(dǎo)入對小學(xué)生具有很大的吸引力，能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。例如在《四季之美》這一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過作者表示時間的詞，了解作者描寫景物的順序，并能感受四季之美。教師可以在課堂導(dǎo)入部分，利用微課展示一年四季的景色，讓學(xué)生能夠直觀的感受四季的景色，并能體會到作者對自然對生命的熱愛。學(xué)生在觀看視頻之后，然后再學(xué)習(xí)課文，教師將班級同學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生通過閱讀課文，找出作者描寫時間的詞，并討論作者描寫景物的順序。教師需要通過微課，啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能學(xué)習(xí)作者是如何描寫景物的，體會作者表達(dá)的對自然對生命的愛。教師也可以利用微課向同學(xué)們展示家鄉(xiāng)的四季，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的四季之美，進而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)景色的熱愛。微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時通過合作學(xué)習(xí)，也能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

（二）利用微課，促進學(xué)生實踐

由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，和人生體驗的有限性，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)語文課文時難以只從文字引起內(nèi)心的共鳴，所以小學(xué)語文教師可以將課文和德育教育中某一項內(nèi)容聯(lián)系，并讓同學(xué)們通過實踐得到親身的體驗。只通過單純的言語說服和觀看別人的事跡很多時候很難改變一個人的思想觀念，而親身的體驗很容易讓人們轉(zhuǎn)變原有的觀念，或產(chǎn)生新的想法和觀念。例如，在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生根據(jù)作者對北京春節(jié)的描述來感受春節(jié)的熱鬧和家人團聚的溫馨快樂，同時教師也需要讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日所包含的傳統(tǒng)文化以及其代表的獨特意義。然而學(xué)生通過文字很難感受到節(jié)日的氛圍，所以教師可以利用微課來展示春節(jié)的氛圍，幫助學(xué)生更好地感受節(jié)日的熱鬧氛圍，同時，教師也可以根據(jù)微課中對節(jié)日的描述，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的活動，例如組織班級同學(xué)包餃子或利用春聯(lián)、窗花等布置教室，感受過年的氛圍。一方面學(xué)生可以從實踐活動中獲得真實的體驗，另一方面，參與活動也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

由于各方面條件的限制，很多時候?qū)嵺`活動難以組織和開展。小學(xué)語文教師除了帶領(lǐng)學(xué)生參加活動親身體驗，也可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合情感教育，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀。例如在《真理誕生于一百個問題之后》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索一些科學(xué)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生明白探索真理的第一步是發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、善于思考、大膽求索。教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象，并組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象背后的原理。以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，勇于探索也是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要方面。小學(xué)教師需要意識到真實的情景相比理論更加形象和具體，也更容易引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。所以教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，在生活實踐中提升境界。