萬彬彬

【摘 要】在現(xiàn)代新課程改革不斷實(shí)施的教學(xué)背景下，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣大教育工作者的重視，力求在教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)方針，從社會適應(yīng)力和自身素養(yǎng)兩方面來提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的教學(xué)內(nèi)容，如何利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)代英語教師所面臨的挑戰(zhàn)?；诖?，本文將以小學(xué)英語教學(xué)為例，探究如何巧用閱讀教學(xué)助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，其英語教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。對于英語教學(xué)來說，其核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，而有效的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的文化積累，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生對英語語言的構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的提升。因此，在現(xiàn)代教學(xué)下，教師要尊重學(xué)生主體，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提高閱讀素材的豐富性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)教學(xué)來說，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛好，有計(jì)劃，科學(xué)，有效的來為學(xué)生豐富閱讀素材，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，僅僅依靠教材上的幾句話或者一個(gè)小短文的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師擴(kuò)充學(xué)生的閱讀素材，從閱讀內(nèi)容，思想上來加深學(xué)生的閱讀深度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的愛好，進(jìn)而來為學(xué)生有選擇的拓展閱讀素材，選擇學(xué)生容易理解，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)思考的閱讀素材。以廣東人民版英語小學(xué)三年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 3 Animals”這一單元的時(shí)候，可以知道單元主題為動物，教師就可以給學(xué)生推薦一些介紹動物的英語讀物，例如《格林童話選》等，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生閱讀一些有關(guān)動物的英語故事，讓學(xué)生意識到閱讀的趣味性，從而愛上閱讀。另外，學(xué)生在閱讀的過程中，教師也要給予指導(dǎo)意見，組織學(xué)生開展閱讀會和討論會，讓學(xué)生活躍自己的大腦，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

二、提高閱讀教學(xué)手段的多樣性，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在英語的閱讀教學(xué)中，教師要想有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，其單一的教學(xué)方式是不行的，教師需要豐富閱讀教學(xué)手段，提高教學(xué)策略的多樣性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又或者是進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生更加深入的把握閱讀的內(nèi)容，再或者是巧設(shè)問題，提高學(xué)生的思維能力，結(jié)合繪本等閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀知識面等方式，來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長和發(fā)展。以廣東人民版小學(xué)四年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 3 My Week”這一單元的時(shí)候，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式來講述自己周末的趣聞趣事，然后教師可以通過多媒體等教學(xué)手段，來給學(xué)生閱讀有關(guān)雙休日的來源的英語知識，進(jìn)而來為學(xué)生拓展閱讀知識面。又如在講解五年級教材內(nèi)容“Unit 6 Shopping for a School Party”這一單元的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以分角色的方式來進(jìn)行閱讀，進(jìn)而來提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握能力，從而提高學(xué)生對語言的構(gòu)建能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的文化閱讀拓展，加深學(xué)生的文化認(rèn)知

在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視詞匯的積累，語法的講解，還要重視閱讀素材背后的文化背景，進(jìn)而來對學(xué)生進(jìn)行文化拓展，不斷提高學(xué)生的文化品格和意識，從而加深學(xué)生的文化認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用閱讀素材，將其素材背后的文化習(xí)俗等有效的進(jìn)行滲透。以廣東人民版小學(xué)六年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 4 Keeping Clean ”這一單元的時(shí)候，可以知道其蘊(yùn)含的文化為勞動，為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以將外國的勞動文化和中國的傳統(tǒng)勞動節(jié)日相關(guān)的文化進(jìn)行對比講解，以此來加深學(xué)生對文化的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的現(xiàn)代背景下，英語的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師和學(xué)生所必須要承擔(dān)的責(zé)任，因而教師要重視英語閱讀教學(xué)，重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。在今后的教學(xué)中，教師必須要深入實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方針，及時(shí)有效的做出相關(guān)的教學(xué)調(diào)整和實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

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