王麗娜　劉平

摘? 要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“傳統(tǒng)民居與建筑”精品在線課程以“金課”為導(dǎo)向，緊緊依托國家“精準(zhǔn)扶貧”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，突破性地將湘南傳統(tǒng)建筑文化的保護(hù)、發(fā)展與設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，形成構(gòu)建服務(wù)南嶺民族走廊社會經(jīng)濟發(fā)展的設(shè)計人才培養(yǎng)模式的核心課程。建設(shè)中注重完善相關(guān)配套管理制度、優(yōu)化課程設(shè)計，提升教師綜合素質(zhì)，開展混合式教學(xué)，建設(shè)線上優(yōu)質(zhì)課程，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)評價體系，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)精品課程的改革發(fā)展和環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育強國的偉大夢想。

關(guān)鍵詞：金課;傳統(tǒng)村落與民居建筑;混合式教學(xué);在線課程

基金項目：本文系2018年湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目（18B496）;湘南學(xué)院2020年教改課題項目研究成果。

一、金課建設(shè)的背景

2013年以來，在線開放課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，為學(xué)生提供了一個自主、高效的學(xué)習(xí)空間，為教師提供了信息化教學(xué)手段，為學(xué)校教務(wù)管理部門提供了過程管理、綜合分析的平臺與窗口。教育信息化在教育教學(xué)改革中作用越來越大。在線開放課程是我國學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分，上線慕課數(shù)量已達(dá)5千門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7千萬人次，開課學(xué)校數(shù)量、課程總量、學(xué)習(xí)人數(shù)處于世界領(lǐng)先地位，已成為世界在線課程大國。

2018年的教育信息化2.0行動計劃，全國教育大會、雙一流建設(shè)、雙萬計劃等系列重大政策的頒布、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺構(gòu)建，“淘汰水課、打造金課”等教育改革新要求的提出，使各地高校積極開展線上課程建設(shè)，打造“金課”成為一線教師們努力的目標(biāo)。

“傳統(tǒng)民居與建筑”是湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，2017年構(gòu)建線上課程，2018年被立項為湖南省普通本科學(xué)校省級精品在線開放建設(shè)課程?！皞鹘y(tǒng)村落與民居建筑”在線課程初步構(gòu)建試用后，教師與學(xué)生在感受到信息化為學(xué)習(xí)帶來便捷、豐富的同時，也遇到了新的問題，如單純線上學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生互動頻率低，學(xué)習(xí)積極性衰敗速度無法調(diào)控，學(xué)生碎片化時間有限，一門課程如果全部采用線上學(xué)習(xí)，未必就能完成教學(xué)任務(wù)。隨著“金課”概念的提出，知識能力素質(zhì)的有機融合，解決復(fù)雜問題的綜合能力培養(yǎng)，具有時代性和前沿性的課程內(nèi)容，富有先進(jìn)性和互動性的教學(xué)形式，具有探究性和個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，得到了很好的實現(xiàn)。金課的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)為“傳統(tǒng)村落與民居建筑”省級精品在線課程建設(shè)提供了新的思路，指明了更準(zhǔn)確的方向。金課導(dǎo)向的課程建設(shè)是人才培養(yǎng)所需、課程改革所需，是湘南傳統(tǒng)建筑研究成果在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)。

二、“傳統(tǒng)村落與民居建筑”在線金課建設(shè)實踐

（一）國家政策、學(xué)校支持

湘南學(xué)院是湖南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，始終堅持教學(xué)中心地位，重視服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的長效機制，截止2019年5月立項了32門校級精品在線課程。

（二）強化人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化配套課程，創(chuàng)新線上線下混合課程

1.強化服務(wù)南嶺民族走廊社會經(jīng)濟發(fā)展素質(zhì)和能力的應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)，除“傳統(tǒng)村落與民居建筑”外，開設(shè)了“湘南傳統(tǒng)手工藝制作”“民間藝術(shù)研究”“旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”等地域特色課程20余門，“中國工藝美術(shù)史”“中國民間美術(shù)概論”“建筑設(shè)計史”等基礎(chǔ)理論課程增設(shè)南嶺民族文化內(nèi)容，“傳統(tǒng)村落與民居建筑”不再是孤立的地方建筑文化研究，而是人才培養(yǎng)體系里的重要基礎(chǔ)課程之一。

2.抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機遇，采用“案例教學(xué)”，提高學(xué)生實踐能力。將服務(wù)南嶺民族走廊社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐項目融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新“做中學(xué)”“學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程90%以上做到“真題真做”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。近十年，設(shè)計類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”80%以上的選題都來源于服務(wù)南嶺民族走廊社會經(jīng)濟發(fā)展的實際項目，學(xué)生綜合運用知識服務(wù)地方的能力大幅提高。

3.搭建教學(xué)、科研與服務(wù)平臺，為高素質(zhì)設(shè)計人才培養(yǎng)服務(wù)。組建了鄉(xiāng)村建筑規(guī)劃設(shè)計研究院、南嶺走廊鄉(xiāng)村治理中心、南嶺旅游發(fā)展研究中心、“湘南木雕”傳承與創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作示范基地等一批研究所、工作室，由政府部門、企業(yè)老師、教師共同開展人才培養(yǎng)計劃制定實施和設(shè)計項目服務(wù)。

4.深入研究傳統(tǒng)建筑文化，建立金課資源。課程以湘南地區(qū)傳統(tǒng)村落與民居建筑為研究對象，借助信息技術(shù)，展示我國傳統(tǒng)村落的文化背景、審美意蘊、空間結(jié)構(gòu)、營造工藝，探討傳統(tǒng)村落與民居建筑的傳承與保護(hù)策略與方法，守護(hù)歷史文化遺存，守護(hù)鄉(xiāng)土文脈，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展中，發(fā)揮文化的帶動作用，服務(wù)郴州經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。追求理論講述和影像資料有機融合，對原教學(xué)內(nèi)容的村落案例進(jìn)行篩選，選擇具有湘南傳統(tǒng)村落與民居建筑保存完好的永興板梁古村，宜章臘元古村，棲鳳渡崗角村，郴州坳上古村，作為重點分析研究對象，現(xiàn)場拍攝，聯(lián)合校企合作單位整合文化資源，對湘南地區(qū)傳統(tǒng)村落與民居建筑進(jìn)行全方位深度剖析，形成系統(tǒng)完整、相對獨立的45個知識點（如圖1、圖2、圖3、圖4、圖5、圖6）。

5.改革教學(xué)內(nèi)容，增加課程互動性，提高課程教育質(zhì)量。本課程以湘南地區(qū)遺存的明清時期傳統(tǒng)村落與民居建筑為對象，通過9章45個視頻講述文化背景、村落布局、建筑構(gòu)造、建筑裝飾、傳統(tǒng)村落傳承與保護(hù)的構(gòu)想、湘南地區(qū)傳統(tǒng)村落保護(hù)與繼承示范案例。增加直觀性和趣味性，每個視頻控制在15分鐘左右，內(nèi)容緊湊，學(xué)習(xí)方便（如圖7、圖8）。

6.完善教學(xué)方法，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。充分利用信息新媒體技術(shù)，課程由線上學(xué)習(xí)和線下專題研究兩部分組成。突出課程的生動性和交互性，同時強調(diào)課程的參與性。學(xué)生登錄超星平臺或?qū)W習(xí)通，完成線上線下學(xué)習(xí)與研究，實現(xiàn)課程資源的聚生效應(yīng)。線上課程主要是傳統(tǒng)村落與民居建筑的視頻知識學(xué)習(xí)，擴展閱讀（課題組老師及其他專家老師寫的論文、專著），加強對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，拓展國際視野的自學(xué)活動階段，針對每節(jié)課知識點開設(shè)討論專區(qū)，師生互動，相繼完成課后訓(xùn)練題、線下專題研究，鼓勵學(xué)生根據(jù)老師提出的傳統(tǒng)村落分布地圖，按照自己興趣選定某傳統(tǒng)村落進(jìn)行研究，或?qū)鹘y(tǒng)村落中某一知識點進(jìn)行研究，將研究成果發(fā)布于課程網(wǎng)站，進(jìn)行展示、交流與學(xué)習(xí)。2018年第2學(xué)期“傳統(tǒng)村落與民居建筑”課程分兩種形式開設(shè)，32課時的學(xué)校校級選修課，主要以普及傳統(tǒng)村落與民居建筑知識為主，全校各個院系不同年級共120名同學(xué)報名選課，上課過程中以線上學(xué)習(xí)，線下輔導(dǎo)，重點知識補充講解的形式完成。2016級4個本科班117名同學(xué)的32課時必修課中，要為后續(xù)“建筑設(shè)計”“城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計”“畢業(yè)設(shè)計”核心課程做基礎(chǔ)，課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，研究性要有充分的保障。學(xué)生課前完成在線預(yù)習(xí)外，強化課堂學(xué)習(xí)，重視實地調(diào)研環(huán)節(jié)，安排如表1：

同學(xué)們通過線上理論學(xué)習(xí)，線下開展田野調(diào)查，實地測量、民間走訪、掌握了湘南傳統(tǒng)村落規(guī)劃現(xiàn)狀及特點、對湘南民居傳統(tǒng)建筑對的樣式、體量、形制、室內(nèi)外空間特點有了充分的把握，體會到湘南民居建筑的魅力，激發(fā)了對傳統(tǒng)建筑文化的熱愛，為后期建筑設(shè)計的創(chuàng)意打下了基礎(chǔ)（如圖9、圖10、圖11）。

三、多維度評價系統(tǒng)

以金課為導(dǎo)向的“傳統(tǒng)村落與民居建筑”，以過程與結(jié)果并重的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，實行多維度評價系統(tǒng)。

（一）學(xué)習(xí)過程評價分為線上評價與課堂表現(xiàn)兩個部分。通過超星后臺數(shù)據(jù)，統(tǒng)計每位學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、任務(wù)點的完成度、課后測試答題正確率、討論積極程度、結(jié)合線下課堂考勤，綜合表現(xiàn)，給學(xué)生綜合打分（如圖12、圖13）。

（二）實踐結(jié)果評價分為兩個部分，一是撰寫調(diào)研報告、復(fù)原村落及民居建筑、制作村落現(xiàn)狀動畫視頻，形成數(shù)字化資料。重點整理古村落建筑裝飾紋樣，如木雕紋樣、石雕紋樣、灰塑紋樣，并對其進(jìn)行活化產(chǎn)品設(shè)計，用創(chuàng)意產(chǎn)品打造古村創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，改善古村落居民生活水平，使古村落留得住村民、游客，使古村延續(xù)新的生命力（如圖14、圖15、圖16、圖17、圖18、圖19、圖20、圖21）。二是從傳統(tǒng)建筑文化的保護(hù)與繼承的角度出發(fā)，為古村設(shè)計一份完整的保護(hù)性規(guī)劃方案，制成匯報PPT，集中匯報。

四、結(jié)語

“傳統(tǒng)村落與建筑”金課課程構(gòu)建過程中，緊抓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機遇，以培養(yǎng)服務(wù)南嶺民族走廊社會經(jīng)濟發(fā)展的設(shè)計人才為出發(fā)點，通過與地方文化資源、校企資源整合，加強教學(xué)方法改革、優(yōu)化設(shè)計課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課程體系，保障課程的教育性、實用性、前沿性，特別是線上線下的混合式教學(xué)極大激發(fā)了老師備課、學(xué)生上課的積極性、互動性，使這門課不再是一門理論灌輸?shù)慕┗n程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，金課的打造一定是在關(guān)注“教”與“學(xué)”雙方主體人的情況下進(jìn)行的，前進(jìn)的路上依舊需要不斷探索，希望打造更多科學(xué)有效、有趣的金課課程，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的設(shè)計人才服務(wù)社會。

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作者簡介：

王麗娜，碩士，湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授。

劉平，湘南學(xué)院軟件與通訊工程學(xué)院講師。