王華軍

【摘 要】 繼新課改后，英語教學理念不斷革新，教學方法遍地開花多種多樣，其中體驗式教學已經(jīng)逐漸被廣大英語教師團體所認可與應用。與此同時，初中英語教學大綱中針對語法的重視程度顯著增強，英語語法是學生學好英語的核心，沒有語法的支撐學生在英語學習之路上將寸步難行。基于以上背景，本文針對體驗式教學在初中英語語法教學中的實踐進行簡單探究。

【關鍵詞】 體驗式教學? 語法教學? 核心素養(yǎng)

體驗式教學指學生在實際的學習過程中，在合適的教學情境下，保持輕松愉悅的心態(tài)，全身心地參與學習活動，從而產(chǎn)生與教學內容上的共鳴，最終實現(xiàn)將知識深入地理解與吸收，其根本原則就是要凸顯除學生的主體地位。為此本文針對體驗式教學在初中語法教學中的實踐探究對于學生未來在英語學習之路上走得更遠、飛得更高有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、多元互動教學，激發(fā)學習興趣

在初中學段下，英語一門學科的教學內容逐步深入，知識結構明顯變大，其最突出的特點便是加入了英語語法知識。對于學生而言初步接觸英語語法時很容易出現(xiàn)抵觸情緒，若教師再使用填鴨式、灌輸式等教學模式必然會導致學生喪失學習興趣，這對未來的學習極為不利。為此，構建多元化的互動教學便是有效避免上述問題、提高學習興趣的重要方法。

在多元化的互動教學中，學生能夠真實地參與進來，在互動中去思考所學知識，從而實現(xiàn)體驗式的學習過程，對應的學習效率與質量也會顯著提高。比如，當教師講到蘇教版七年級英語Unit 1 This is me！一單元時，就可以針對be動詞一般現(xiàn)在時的用法讓學生進行對話互動，句型教師可以幫助學生總結，比如針對陳述句“Good morning l am...” “Hi， l am...”、針對疑問句“What is your name？” “Are you...？”等不同句型讓學生兩兩一組進行對話互動，如此通過理論知識向對話實踐轉變后，學生能夠對be動詞一般現(xiàn)在時的語境應用得更為輕松且牢固地掌握。除此之外，教師還可以定期組織一些針對某種語法的評比小競賽，如針對“一般過去時”語法情景對話，針對“一般將來時”的動詞用法等來考驗學生。只有每一名學生真真切切地參與到教師的教學中，才能夠產(chǎn)生自身的思考，才能夠將體驗變成知識，才能夠將知識化為己有。綜上，在多元互動下學生既能夠全身心地參與，還能夠快速掌握知識，一舉多得。

二、堅定精講多練，提高核心能力

英語語法是一種非常抽象的知識，它是一種語言應用的基本習慣，也是精髓。為此要想讓學生真正掌握所學語法，簡潔精煉的講解必不可少，這樣既可以節(jié)省教學時間，還能夠讓學生在最快的時間里理解知識。在此之后，豐富綜合性的練習尤為重要，這是幫助學生徹底攻克語法的必由之路，更是不斷提高學生英語核心能力的根本方法。

教師在實際教學過程中，針對語法的講解要“精”，即在最短的時間內將知識講明白、講清楚、講透徹。教師可以利用多元化的網(wǎng)絡教學，如“翻轉課堂”“微課教學”等，保證學生在參與中體驗，在體驗中學習，在學習中理解。之后教師針對語法安排的練習要“多”，即通過綜合性多層次的練習來幫助學生將所學知識快速地攻克牢固地掌握。比如當教師講到Unit 7語法some， any等詞的應用時，由于該類單詞的詞性較多，且不同詞性修飾的對象不同，那么教師就可以出一個簡單句型如“There are some books on the desk”，針對這句話教師可以將be動詞去掉來考查學生對be動詞的應用，可以將some去掉來檢驗學生對some應用的理解，還可以將books換成別的單詞來考查學生對名詞單復數(shù)的理解，亦可以將on換成其他介詞來讓學生判斷句型對錯等。如此一個簡單的句型既可以檢驗學生對從前所學語法內容的理解，還可以幫助學生掌握當下新學的知識，學生在整個練習過程中的收獲絕對比針對某一知識點的練習要多，簡單直接且有效。

三、注重合作探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

上文提到，體驗式教學需要學生在學習過程中全面地參與，主體地位要明確地凸顯，教師僅僅發(fā)揮主導作用。因此合作探究便是又一個幫助學生攻克英語語法學習的有效教學方法。學生在合作中能夠聚集多人智慧去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新方法、解決問題。在這個過程中學生的收獲遠比教師講知識、學生聽知識的單向教學模式多得多。

合作探究教學首先需要教師將班級學生進行分組，按照“組間同質化，組內差異化”原則，之后教師在教學過程中要為各小組布置一些探究類問題，讓小組合作共同解決。比如，當教師講到七年級下冊針對what， when等特殊疑問句時，在基礎知識講完后，便可以讓各小組學生課下自行搜集與整理，之后共同寫一篇以特殊疑問句為主要語法情境的情景對話或英語作文，在課上教師要讓每一個小組起來朗讀或者將對話內容演繹出來，如此首先在整個學習過程中每一名學生都會再次深入學習理解語法知識，其次在寫作文或者對話時能夠將所學語法付諸于實際應用，最后在朗讀演繹后教師的指導能夠進一步幫助學生提高能力，體驗式教學的目的也就實現(xiàn)了。除此之外，在日常學習過程中，教師也可以要求學生在遇到困難時首先尋求小組成員的幫助，大家集思廣益共同解決問題，如果仍然沒有辦法再匯報給教師，這樣的問題會更加明確，更有助于幫助教師不斷把控教學的重點，從而培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，體驗式教學是順應新時代教育大趨勢的創(chuàng)新型教學方法，為此本文從三個方面提出了針對初中英語語法教學的建議：首先以多元互動教學為開端去激發(fā)學生的學習興趣;其次以精講多練為核心提高學生的語法基礎;最后以合作探究為依托，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。教師在應用上述方法時還需結合自身所帶學生進行必要的改進與創(chuàng)新，如此體驗式教學方能釋放顯著成效。

參考文獻

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