龔媛媛

【摘 要】 小學(xué)生處在語言表達能力培養(yǎng)的黃金時期，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的主要學(xué)科，擔(dān)負著重要的使命和責(zé)任。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更靈活多樣的方式，更豐富具體的內(nèi)容，通過課堂內(nèi)外的結(jié)合，不同主體的配合，達到對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 語言表達能力? 提升策略

語言表達能力是學(xué)生參與社會活動的非常重要的能力，不僅有助于學(xué)生表達個人想法，同時能夠方便學(xué)生與他人進行順利地交流，內(nèi)化于心才能外化于行。因此，對小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)不僅僅是教學(xué)需要，不僅僅具備理論意義，同時也是生活需要，具備一定的實踐意義。教師應(yīng)該不斷探索，完善相關(guān)的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生信心

正所謂興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的前提，就是通過小學(xué)語文的課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生表達的欲望。首先，就需要教師在語文課堂上為學(xué)生提供更多的表達機會。比如在《小青蛙》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行表達，諸如讓學(xué)生模仿青蛙的叫聲，通過聲音的響度和音調(diào)來表達心中所想，使學(xué)生更主動的參與到課堂的環(huán)節(jié)設(shè)置，這樣的方式利用學(xué)生每日都能看到，都能表達的內(nèi)容引入，增強了學(xué)生的參與感，提振了學(xué)生的信心。在進行《守株待兔》講解時可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，在正式課程開始前，用自己的語言將故事講述出來，融入自己的情感，這樣的復(fù)述文章的方式，是更進一步的能力鍛煉，學(xué)生在描述的過程中，思路會更加清晰，提升自己的語言組織能力，將所思與所說進行良好的轉(zhuǎn)化，同時，也可以讓學(xué)生即興講述一個自己了解到的其他的寓言小故事，與學(xué)生進行分享交流，這樣給學(xué)生更多的表達機會，幫助學(xué)生做到了教學(xué)內(nèi)容的連接，和課外知識的積累，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

二、教師以身作則，做好語言示范

小學(xué)生還處在一個模仿學(xué)習(xí)階段，因此對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)不止對教學(xué)內(nèi)容有要求，同時對教師的個人語言表達能力也提出了更高的要求。在教材的每一篇課文中，其實都有語言表達的不同風(fēng)格，以及不同的表達要點，教師應(yīng)該對文章進行充分的解讀，找準其中的要點，進行精確表達，為學(xué)生樹立榜樣的力量。比如在進行《春夏秋冬》一課講解時，教師應(yīng)該充滿感情的進行文章的朗讀，讓學(xué)生通過教師的情感變化感受到四季的變化，通過語言傳遞信息，表達感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用語言表達所思所想，那么閱讀情感的加入就可以是這篇文章的要點。另外，在課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中，教師也要注意語言的準確性規(guī)范性，在進行提問時，盡量多使用問句、疑問詞語等規(guī)范表現(xiàn)形式，少利用一些口語表達，少使用方言多說普通話，保證語言的標準。同時在學(xué)生犯錯時，教師用一些鼓勵的話語：繼續(xù)努力，老師相信你;在學(xué)生取得成績時進行表揚：你真棒，大家要以他為榜樣向他學(xué)習(xí)。通過這樣的日常教學(xué)情境中的語言，教會學(xué)生如何鼓勵別人和贊美別人，掌握一些話術(shù)和表達內(nèi)容，應(yīng)用到日常生活中。

三、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，養(yǎng)成表達習(xí)慣

對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就，要用發(fā)展的眼光來看，循序漸進。小學(xué)生的語言表達是有規(guī)律的，要先通過模仿復(fù)述這樣的引入，逐步鍛煉學(xué)生自主表達，精進表達內(nèi)容，不能一口吃個胖子。在實際語文教學(xué)中，可以增設(shè)小組討論環(huán)節(jié)，先為學(xué)生創(chuàng)造一個表達的環(huán)境，在每節(jié)課中都要張嘴說話，這樣逐漸養(yǎng)成表達的習(xí)慣，提升表達的能力。在每一次教學(xué)內(nèi)容的布置時，都對每個學(xué)生提出任務(wù)要求，比如在進行《草船借箭》一課的講解前，讓每個學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)講解一個印象最深刻的三國演義中的故事，這樣的硬性要求督促每個學(xué)生去表達，長此以往，使學(xué)生不再膽怯，養(yǎng)成一個語言表達的習(xí)慣。在學(xué)生進行語言表達的過程中，教師也要不斷的進行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣，對于在表達過程中出現(xiàn)的讀錯的字音，用錯的詞語，不正確的表達方式等，都要進行及時糾正，幫助學(xué)生改正錯誤，在小組中，也能對小組內(nèi)其他學(xué)生起到警示效果，增加課堂的有效性。

四、注重閱讀和傾聽，增加積累量

在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都有讀書或者觀影這樣的習(xí)慣，將聽說讀寫相結(jié)合，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效手段。在學(xué)生進行課外書目的閱讀時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累，感受其中的語言魅力。比如在閱讀四大名著之一《紅樓夢》時，其中的人物由于具有不同的生活背景和個性特征，語言表達的方式和內(nèi)容也不一樣，在學(xué)生閱讀的過程中，就可以要求學(xué)生分析每個角色的語言表達，通過語言表達分析人物性格特點，做好情緒表達的語言積累。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師也應(yīng)該教育學(xué)生注重傾聽，在不同的場景中，聽聽不同的人是如何進行表達的，有哪些可取之處，可以用到自己日后的語言表達中，有哪些不妥之處，自己在今后的語言表達中應(yīng)該去避免，在這樣的閱讀傾聽中，也能幫助學(xué)生潛移默化的學(xué)會語言表達，正所謂熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，這種積累本身就是對語言表達的提升。

語言表達和小學(xué)語文教學(xué)一直有著緊密的聯(lián)系，在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)要求。當(dāng)然，對于小學(xué)生語言表達能力的提升，不僅僅是語文教學(xué)的任務(wù)，語文課堂也不是唯一的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力還有許多未知的領(lǐng)域需要我們積極的探索。

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