鄭宇環(huán)

【摘 要】 伴隨著新課改的逐漸深入和滲透，小學數(shù)學的教育工作也面臨著改變和新的要求，在真正的小學數(shù)學具體的教學過程中，更是存在著一些問題。小學數(shù)學教育是以推進素質教育為目標的教學科目，學生們進一步認識口算以及數(shù)學的意義和作用，有利于促進學生的教學素養(yǎng)，因此教師要積極的采取措施，用樂觀的態(tài)度面對現(xiàn)階段所遇到的問題，不斷的嘗試新的方法解決問題，并在這個過程中培養(yǎng)學生對于數(shù)學口算的興趣，提高小學生的口算能力，幫助學生更好的成長和發(fā)展。本文主要就小學數(shù)學低年級教學中如何培養(yǎng)學生的口算興趣進行概述。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 口算教學? 教學方法? 低年級? 興趣培養(yǎng)

前言：

口算是生活中大部分人群都會采用的一種計算形式，也貫穿于小學階段的整個教學過程中，但我們都知道小學低年級階段才是培養(yǎng)學生口算能力的最佳時期，口算作為毛算、估算和簡便算法的基礎，學生具備了這個能力就可以更加牢固的掌握四則運算的方法，也可以提高學生計算的準確率，因此我們要提高對于小學數(shù)學口算的重視程度，找到教學過程中遇到的問題并一一解決，培養(yǎng)學生對于小學數(shù)學教學中口算的興趣，提高他們的口算能力。

一、促進學生對于口算算理的理解

學生對于口算的算理越發(fā)正確，學生就越能掌握正確的算法，也能在思維簡化的過程中逐漸形成自己的技巧。例如我們在教進位叫法的課程時，就可以設置一些情景，激發(fā)出學生的興趣，讓學生自主的加入到我們的探索過程中，我們就可以設置一個小兔子請客的情景，小兔子為朋友準備了兩箱果汁，第一箱里面有9瓶果汁，第二箱里有7瓶果汁，哪個小朋友可以幫助小兔子算一算它一共準備了多少瓶果汁呢？這樣學生的興趣也會被激發(fā)出來，我們就可以進一步的提問，有沒有什么辦法可以讓大家一下子就能發(fā)現(xiàn)小兔子準備了多少瓶果汁呢？這時湊十法也就自然而然的可以出現(xiàn)了，將第二箱中拿出來一瓶放在第一箱里湊成10瓶，在加上第二箱里剩下的6瓶果汁就是16瓶，在這個過程中，學生會很快的理解湊十法，也會在頭腦中產生深刻的記憶，起到事半功倍的效果。

二、加強對于學生的思維訓練，讓學生更加牢固的掌握技巧

對于小學生口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做好的，我們需要有自己的教學規(guī)劃和節(jié)奏，在每堂課教學之前都給學生安排幾分鐘的口算練習，溫習之前學過的口算技巧，并在這個過程中添加一些新的技巧，讓學生在做練習的過程中也有提高自己運算能力的可能，為整個小學數(shù)學的學習奠定基礎。

1. 抓好算法教學

一般來講，口算的教學目標都不是單純的追求學生的口算速度，而是希望學生可以真正理解口算原理，因為只有真正掌握口算原理，學生才能夠在遇到口算時選擇正確的計算方法，快速解答成功，因此教師在教學的過程中，一定要重視算理說的教學，讓學生做到真正的理解。

2. 從直觀向表象過渡

通過運算的表現(xiàn)形式，我們可以看出小學低年級的口算形式是從直觀感知向表象運算過渡的，就像我們之前舉例的湊十法，小兔子在給朋友準備果汁的時候，就要給學生先看過一箱子里9瓶果汁的畫面，在看另外一箱7瓶的果汁，這樣學生就能直觀看出從第二箱里拿出來1瓶到第一箱里就能湊成10瓶，也能通過表象看出來計算結果，這樣不僅學生可以學會湊十法還能增加學生口算的準確性。

三、創(chuàng)建不同形式的教學方法

眾所周知“興趣是最好的老師”，往往口算學習是十分枯燥乏味的，大部分的學生就會產生厭學的情緒，那我們就要積極的調動學生的興趣，在學生學會口算算理的基礎上，讓學生自主的想要去學習。那就需要教師在教學的過程中，根據(jù)學生年紀的不同創(chuàng)建不同的形式來進行教學，將教學的方式變得多樣，富有趣味性和參與感，充分調動學生的學習熱情。

1. 對學生進行視算和聽算的訓練

要想口算的準確率高，計算速度又快就必須要堅持天天做練習，每一堂課都做練習，確保口算的訓練量可以達到標準，具體的實施方案，我們可以將其作為教師的課堂教學內容，每天利用適當?shù)臅r間，做一個2-3分鐘的訓練，讓學生聽算或者視算15道口算題，并且在口算本上寫下自己的答案，然后同學之間相互交換，批改對方的答案，這樣就可以將聽算和視算交替使用，相互結合著進行，還可以提高學生對于口算的興趣，保持他們對于口算的渴求狀態(tài)。

2. 進行課堂口算小搶答

這個教學方式就需要教師在課前將口算題寫在卡片上，在課堂上快速的出示寫好的題卡，讓學生們進行搶答，看看誰的速度更快，最后搶答次數(shù)最多且準確率高的學生，可以頒發(fā)一個小禮物，這樣不僅能夠讓學生對于口算充滿了學習的動力，還能鍛煉學生的反應力。

3. 組織小組口算比賽

教師可以在課堂教學或者口算訓練的過程中，將學生進行分組，每一組分配固定數(shù)量的口算題，以接力的形式進行，前一個人說出答案之后下一個開始計算他對應的口算題，最后看哪一個小組計算所用的時間最短準確率又高，給予整個小組成員獎勵。這樣既可以提高學生的口算能力，還可以提高他們的榮譽感，年紀特別小的學生，教師還可以設計一些簡單的游戲，讓學生在輕松的氛圍下學會知識，增強學生對于口算的學習興趣。

結語：

綜上所述，隨著新課改的不斷落實，傳統(tǒng)的數(shù)學口算教學方式已經(jīng)不能完全的適應時代的發(fā)展，小學數(shù)學教學的過程又貫穿于整個學習階段，那我們就要接受培養(yǎng)小學生口算能力的過程是一個循序漸進的過程，我們也要在這個過程中逐漸的培養(yǎng)出學生對于口算學習的興趣，在進行口算訓練的過程中，抓好“知識——訓練——技能”中的每一個環(huán)節(jié)，融入新的元素和方法，讓教學變得多樣性，讓練習的題目變得層次化，讓每一個學生都有能夠練習口算的機會，讓每一個學生都有自己的發(fā)揮空間，根據(jù)學生的實際情況運用科學的教學方式，設計多樣的教學方式，讓學生熱愛數(shù)學、熱愛口算，幫助學生更好的發(fā)展和成長。

參考文獻

[1] 陳靜.小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].中國教育技術裝備，2012（34）：127-128.

[2] 馮麗.小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（02）：204.