廖昌明

【摘 要】 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，2016年9月已公布了學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵，對(duì)高中學(xué)生的素養(yǎng)能力要求越來越高。其中，生物科學(xué)的核心素養(yǎng)包括“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面。生命觀念作為最具生物學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今生物課堂教學(xué)的核心教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)于高中生而言，對(duì)生命現(xiàn)象、規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)的理解，對(duì)尊重生命、熱愛生命、價(jià)值觀的養(yǎng)成，都具有極其重要的意義。因此，本文主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生生命觀念展開分析。

【關(guān)鍵詞】 高中生? 生命觀念? 實(shí)踐研究

引言

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，對(duì)于高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊存在許多的不足。教師在教學(xué)過程中仍舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的核心素養(yǎng)不能得到全面很好的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的計(jì)劃，不僅僅只是為了學(xué)生應(yīng)試而展開教育，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)今的高中生，備考時(shí)間緊張，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)眾多，教師們一個(gè)接一個(gè)地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)不夠重視。

1. 生命觀念的概念和內(nèi)涵

生命觀念在生物的學(xué)習(xí)中起著是十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有巨大的幫助。在現(xiàn)階段的生物學(xué)習(xí)中，生命觀念是學(xué)習(xí)生物需要具備的基礎(chǔ)，并且學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)也是圍繞生命觀念展開的。生命觀念主要是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象以及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。從生物學(xué)科的角度來看，生命觀念的要素包括：生命是什么、生命活動(dòng)如何進(jìn)行和生命為什么會(huì)這樣。作為高中生物學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念主要從結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等幾個(gè)方面入手，并通過這些基本的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象，養(yǎng)成正確的人生觀。

2. 高中生物培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的措施

2.1開展科學(xué)探究

高中生正是身心發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境事物的改變都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，但因?yàn)閷W(xué)生缺乏較強(qiáng)的生命觀念，因此經(jīng)常會(huì)做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，甚至?xí)：λ嘶蜃约旱奈ｋU(xiǎn)行為。因此高中生物教師在日常教學(xué)中不但應(yīng)向?qū)W生講解生物中的生命學(xué)科知識(shí)，還需要通過組織深入的科學(xué)探究來進(jìn)一步滲透生命教育，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)深度。教師還可以向?qū)W生播放與“生命起源”有關(guān)的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生了解地球生命的進(jìn)化過程，從而讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)生命的含義與價(jià)值。教師還可以延伸講解動(dòng)植物的進(jìn)化過程，從而為學(xué)生對(duì)大自然生命的進(jìn)化建立系統(tǒng)化的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生命的價(jià)值所在。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生物教師在組織實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要準(zhǔn)確把握生物科目中蘊(yùn)含著的大量的生命教育價(jià)值的內(nèi)容，并以此為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師還可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生樹立保護(hù)生命、珍愛生命的觀念。例如高中生物教師在講解“生物多樣性”內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)中播放“熊貓咪咪”的音樂為教學(xué)背景，并向?qū)W生講解全社會(huì)支援大熊貓的救助工作，而現(xiàn)在我們的很多珍貴生物都面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。此外，教師們還可以合理的利用多媒體讓學(xué)生們觀看有關(guān)白頭葉猴的視頻，之后根據(jù)視頻內(nèi)容給學(xué)生們更加深入的講解白頭葉猴的生存環(huán)境以及自身形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)白頭葉猴的生存現(xiàn)狀有大致的了解。同時(shí)教師們也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步延伸出人類1700年來人口的增長(zhǎng)變化圖線以及動(dòng)物滅絕曲線圖，以此來為“人猴矛盾”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提供更充實(shí)的論證。教師們?cè)诖诉^程中應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎及最^葉猴滅絕的原因，并通過小組討論來完善自己的看法，從而讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。之后，教師可以安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演白頭葉猴、政府官員、科研人員以及農(nóng)民，從不同的角度來發(fā)表對(duì)保護(hù)白頭葉猴這個(gè)觀點(diǎn)的看法，從而讓學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義，加強(qiáng)對(duì)人與自然要和諧共處的觀念的認(rèn)識(shí)。

2.3利用實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過程中滲透生命知識(shí)是在高中生物教學(xué)中開展生命教育最基本的教學(xué)方式，但是由于課堂教學(xué)有自身的教學(xué)目標(biāo)，有關(guān)生命教育的教學(xué)內(nèi)容不能充分的展現(xiàn)給學(xué)生們，并且生命教育的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，需要學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。在日常生活中有關(guān)生命的教學(xué)內(nèi)容通常情況下是以行為的方式表現(xiàn)出來的，以此來影響學(xué)生們心靈及行為的發(fā)展，因此開展生命教育更重要的是要注重實(shí)踐。在課堂教學(xué)過程中，師生之間的溝通交流比較少，從而使得師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間也具有一定的限制性。這就需要教師們?cè)谡n外引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師們就可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓右恍┱n外活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受生命教育。讓學(xué)生們親自接觸大自然，探索生命所帶來的樂趣，從而來培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。教師們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重開展形式，并且所采取的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們感興趣的，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用，讓學(xué)生們體會(huì)到科學(xué)的樂趣，感受到生命的意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的生命觀念是十分重要的，教師們應(yīng)當(dāng)合理采用教學(xué)方法，并且在教學(xué)的過程中還可以將生活中的事情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅齊芳.高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思——“生命觀念”在高中生物教學(xué)中的核心地位[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）：97-98.

* 本文系福建省三明市新高考改革研究專項(xiàng)課題“新高考下培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZXKTG —1817）研究成果。