張志淳
【摘 要】 目前教育改革不斷發(fā)展,新課程理念變得越來越重要,這一時代背景下,小學(xué)語文教學(xué)也面臨著全新的要求,教師不但要做好知識的傳授工作,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維能力,促進學(xué)生的不斷進步和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,教師需要緊跟時代要求,從實際情況出發(fā),應(yīng)用合適的手段完成學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)過程,推動素質(zhì)教育的進步。
【關(guān)鍵詞】 新課程理念? 小學(xué)語文? 創(chuàng)新思維? 模式探討
眾所周知,組成小學(xué)語文教學(xué)體系的各個要素中,語文教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位,從小學(xué)生的角度來看,學(xué)好語文知識不但能夠提升自身的知識水平和相關(guān)技能,同時還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課程理念給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求,在具體教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生的主體性,采取合理的方法挖掘?qū)W生潛能,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,加強對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)語文課堂上,雖然新課程改革已經(jīng)推行了很長時間,但仍舊存在很大的問題,影響著學(xué)生的發(fā)展和教育改革的不斷推進。由此可知,小學(xué)語文教學(xué)過程中,探索創(chuàng)新思維教學(xué)模式具有重要意義,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的最大化,助力學(xué)生的不斷發(fā)展。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題
小學(xué)教育中,語文教學(xué)是非常重要的組成部分,肩負著文化傳承的重大責(zé)任,也是促進學(xué)生綜合發(fā)展的主要途徑,當前語文課堂教學(xué)過程中,仍存在著很多問題。第一,教學(xué)模式老舊。從小學(xué)語文教學(xué)情況來看,有很多教師仍舊使用老舊的教學(xué)模式,已經(jīng)遠遠落后時代的需要,和學(xué)生的發(fā)展需求也不相符合,教學(xué)過程中,教師只按著教材完成知識的講解,對學(xué)生的吸引力有限,過多的說教會影響學(xué)生參與課堂的積極性,對于學(xué)生的發(fā)展來說也有很大的阻礙作用。第二,不注重教學(xué)理念的更新。很多教師教學(xué)理念創(chuàng)新性不足,在課堂上按著既定的套路教學(xué),忽視了學(xué)生的實際特征,這種情況下的教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。同時,雖然有很多教師認識到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要作用,但由于其本身創(chuàng)新能力不足,很難探尋到高效的教學(xué)方法,這樣一來,新課程改革的推進就會受到很大的阻礙,教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展更是無從談起。
二、小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式的主要策略
(一)更新教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
在新課程理念下,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)和學(xué)生的實際需求不相符合,更違背了素質(zhì)教育的目標,而新課程理念必然會帶來全新的教學(xué)方法,教學(xué)效果也會變得不一樣。當前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,社會迎來了信息化的時代,信息技術(shù)的有效應(yīng)用改善了人們的生產(chǎn)生活方式,多媒體教學(xué)變得越來越重要。對此,小學(xué)語文課堂上,教師也要緊跟時代發(fā)展潮流,摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)理念,把信息技術(shù)引進課堂中來,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)空間,注重對學(xué)生的引導(dǎo),既要考慮學(xué)生的實際情況,同時還可以注意激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生思維能力,強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時提升教學(xué)質(zhì)量。
例如,學(xué)習(xí)《草船借箭》一課,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容角色扮演,把故事演繹出來。具體來說,教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)部,每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇角色,通過對話完成故事演繹,同時為了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維,教師可以要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,從理解出發(fā)進行相應(yīng)的調(diào)整。這樣,小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師通過角色扮演的方法能夠打造充滿趣味的課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性,讓每個學(xué)生認真完成學(xué)習(xí)任務(wù),對于教材內(nèi)容,學(xué)生也會有更加深刻的了解,認知能力和創(chuàng)新思維水平得到顯著提高。
(二)讀寫結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
小學(xué)語文課堂上,閱讀與寫作是重要的組成部分,兩者關(guān)系密切,不可分割,閱讀是知識的輸入,寫作是知識的輸出,閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生知識水平,寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生知識應(yīng)用水平,強化學(xué)生核心素養(yǎng)。新課程理念下,為了實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式,把閱讀與寫作結(jié)合起來開展教學(xué)活動,要求學(xué)生對課文進行續(xù)寫,挖掘?qū)W生的潛能,實現(xiàn)教學(xué)目標。這種方法既可以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,同時還可以助力教學(xué)有效性的提升,推動學(xué)生的不斷進步和發(fā)展。
例如,學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課,本文主要描述了小英雄雨來機智面對敵人的故事,故事最后雨來沒有死,但沒有介紹雨來未來做什么,給讀者留下了很大的思考空間。這個時候,教師可以把閱讀和寫作結(jié)合起來,要求學(xué)生對文章進行續(xù)寫,學(xué)生可以從自身的想象出發(fā),寫雨來長大后做的事等。這樣,小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師通過讀寫結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的更新,打造創(chuàng)新思維教學(xué)模式,助力學(xué)生思維能力的提高。
(三)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
新課程理念下,學(xué)生在課堂上的地位備受關(guān)注,所以在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要始終堅持生本理念,注重對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生多質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。與此同時,質(zhì)疑的基礎(chǔ)是創(chuàng)造,教師要督促學(xué)生獨立思考,在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)目標。
結(jié)束語:
總之,新課程理念下,小學(xué)語文教學(xué)也面臨著全新的機遇,教師要更新教學(xué)觀念,把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標,以此調(diào)整教學(xué)方式,應(yīng)用科學(xué)合理的手段完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生核心素養(yǎng),推動素質(zhì)教育的進步,最終實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進步。
參考文獻
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