徐忠明

【摘 要】 當今社會，信息技術成為不可或缺的一種技術，并被廣泛應用于各個領域，其中就包含教育領域。隨著新課改的持續(xù)推進，高中數學教師也在積極利用其開展教學活動，基于此，筆者在本文從創(chuàng)設課堂情境、延伸數學思維、突破重難點知識這三個方面對信息技術的具體應用措施進行了詳細分析。

【關鍵詞】 高中數學? 信息技術? 課堂教學? 應用措施

在當前素質教育理念下，要求教師積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，高中數學教學也不例外，但是以往陳舊、單一的教學方法已經無法滿足該要求。因此，高中數學教師要不斷創(chuàng)新，更新自身的教學理念與教學方法，運用現代信息技術開展教學活動。這樣，不僅可以提高教學質量，還可以實現對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們未來的學習奠定基礎。

一、利用現代信息技術，創(chuàng)設課堂情境

高中階段的數學教學所涉及的內容的非常多，在課堂教學中，利用現代信息技術創(chuàng)設教學情境可以達到傳統(tǒng)教學方式無法達到的效果，可以讓學生通過直觀、生動的畫面與情境觀察數學現象及其本質，理解、掌握數學知識，從而構建完整的數學知識結構。具體來說，教師可以利用現代信息技術制作flash動畫、微視頻等，然后根據教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，將枯燥、乏味的知識以多動的形象呈現出來，充分刺激學生的感官，從而實現高效教學。我們簡單舉個例子，在教授“函數圖像”相關知識的時候，在以往教學中教師就是給學生提供幾個函數圖像，或者是用描點法將函數圖像大致繪出來，缺乏精確度與準確性，這樣學生在學習的時候難以掌握準確的函數圖像。而現代信息技術則可以有效解決該問題，教師在教學活動中，可以通過Matlab所具有的繪圖功能將函數圖形，而這在極大程度上為學生的函數圖形學習奠定良好基礎。另外，教師還可以讓學生參與到函數圖像的繪制中，親身感受、體驗并觀察函數圖形性質，在靈活的課堂情境中學習，加深對知識點的理解。

二、利用現代信息技術，延伸數學思維

高中階段的數學知識難度比較大，邏輯性也比較強，學生想要學好數學知識，必須要具有較強的數學邏輯思維。但是在實際學習中，大部分學生的邏輯思維能力并不是很強，對一些知識點難以進行思維延伸。針對此，數學教師就可以利用現代信息技術，幫助學生延伸數學思維。就拿《三角函數的圖像與性質》這一知識點來說，教師可以讓學生根據自身的認知特點進行設計操作，只有經歷數學過程，他們才會對知識點有更加深刻的了解，才會掌握三角函數的圖像與性質。首先，學生通過動手操作得出三角函數具有周期性，每當角增加或者減少2？仔，所得角的終邊與原來角的終邊相同，所以兩角的正弦、余弦函數值也分別相同，即有（sin2？仔+x）=sinx，（cos2？仔+x）=cosx。這樣便可得知正弦函數與余弦函數的周期為2？仔。之后，再在為周期的基礎上繪制函數圖形。在繪制的過程中，可以利用現代技術完成，在計算機上完成多個坐標點的三角函數圖形繪制。在這個過程中，現代信息技術所做的補充使得學生的數學思維大大延伸，并且也實現了對知識點的內化，將現代信息技術的輔助教學作用充分展示出來，同時，學生的數學思維也得到良好發(fā)展。

三、利用現代信息技術，突破教學重難點

高中數學教材中的很多知識都非常抽象，復雜性也比較大，如果教師單純地只采用黑板、粉筆、口頭講述這種教學方法，那么是難以這些復雜性、抽象性比較強的知識詳細、具體地表述出來，學生也難以在短時間內完全理解這些知識，甚至還會導致學生的學習興趣下降。而利用現代信息技術進行教學，可以讓這些抽象性知識生動、形象地展現出來，讓學生更好地理解這些知識。因此，教師還可以利用現代信息技術講解重難點知識，化繁為簡，降低學生的學習難度，實現高效學習。例如，在《基本圖形位置關系（1）》知識點，為了讓學生了解并掌握正方體中點、線、面之間的位置關系，教師可以利用現代信息技術制作一個正方體，學生觀察到各個點、線、面所在的位置;之后，教師再在計算機上連接線路，并轉動正方體，讓學生在多個角度觀察正方體中個點、線、面之間的位置關系。這樣一來，學生不僅對這些邏輯性強、空間性復雜難度相對較大的知識點可以有較好的掌握，而且學習效率也會大大提高。

總的來說，在當前教學背景下，采用現代信息技術開展教學活動是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是助力教學事業(yè)更上一層樓的重要因素。因此，高中數學教師在實際教學中，要積極更新教學理念與教學方法，將現代信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生構建一個新型課堂，使學生更加積極、主動地參與到課堂學習中，提高學習效率，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻

[1] 隆理.淺議如何在高中數學課堂教學中合理運用現代信息技術[J].讀寫算：教育導刊，2015，000（023）：62-62.

[2] 張鳳仙.論現代信息技術在高中數學教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017，18（No.226）：12-12.

[3] 鄧玉梅.現代信息技術在高中數學教學中的有效應用[J].東西南北：教育，2019（11）：0110-0110.