莊海鷹

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越重視學生的核心素養(yǎng)，能夠有效提升學生的數(shù)學思維、綜合能力以及學科素養(yǎng)。教師在教學活動過程中，應結(jié)合學生的興趣喜好來制定教學計劃和教學內(nèi)容，為學生量身定做專屬的教學方法，讓學生成為課堂中的小主人，對學生數(shù)學素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)起到了巨大的指引作用，實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的真正價值。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 課堂教學

隨著我國教育教學事業(yè)的不斷改革與完善，在新課改的今天，教育領(lǐng)域有了長足的進步。為了能使教育教學日漸完善得到有力發(fā)展，將教學重點落實到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上。在初中數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是當前教育的重要教學目標。因此，初中數(shù)學教師要抓住課程改革的契機，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，積極貫徹核心素養(yǎng)理念，完善數(shù)學教學體系，深入鉆研教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建良好舒適的課堂環(huán)境，有助于學生的綜合能力和學科素養(yǎng)得以良好提升。

一、初中數(shù)學課堂教學滲透核心素養(yǎng)的重要意義

教學活動并不只是簡單的授課輔導活動，不僅需要教師具有豐富的知識儲備，還需要教師必須擁有良好的思維能力，這種思維能力體現(xiàn)在對教學目的和教學理念的把握上。好的教學設(shè)計容易吸引學生注意力，提高教學水平的效果，初中數(shù)學教師需要創(chuàng)新教學設(shè)計，引導學生不斷拓展知識和能力，提升自身綜合素質(zhì)。教學設(shè)計也必須針對學生的學習弱點進行完善，初中學生思維活躍但不專注，好奇心強但想象力弱，必須針對這些特點，找到引導學生主動學習的方法。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學的實踐研究

（一）創(chuàng)建小組合作教學模式，提升學生探究能力

初中階段的學生正處在青春期這一重要的人生階段，這一時期的學生具有較強的溝通欲望，部分學生會在數(shù)學課堂中和周圍人交頭接耳。面對這種情況，很多教師持打壓態(tài)度，但事實上，打壓并不能從根本上解決問題，教師可嘗試將課堂討論的方法引入到數(shù)學課堂中，借此加深數(shù)學課堂中學生的參與感，進而提升其主動學習能力。經(jīng)過課堂討論之后，學生可通過互相交流提升自身的探究能力，這對教師把數(shù)學思想和方法滲透到數(shù)學課堂會產(chǎn)生非常大的幫助。一般來說，數(shù)學思想和方法都“潛藏”在不同的數(shù)學題目中，因此，學生需要通過討論將數(shù)學題目進行拆分，進而看到不同數(shù)學題目的本質(zhì)。

例如，在進行《平面直角坐標系》授課時，我先是把學生分成了3人小組，然后對他們提出了問題：“同學們，你們能發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容中蘊含著哪些數(shù)學思想和方法嗎？”在我提出這個問題以后，學生先是思考了一小會兒，然后他們對這個內(nèi)容進行了激烈討論。最后，我讓不同組別的學生分別派出了代表進行分享。通過這種方式，學生感知數(shù)學問題中數(shù)學思想的能力將得到非常顯著的發(fā)展，在解決不同數(shù)學問題的時候，所使用的數(shù)學方法也會讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。通過這些現(xiàn)象可以得知，課堂討論像是教師將數(shù)學思想和方法滲透到教學過程中的催化劑。這對學生之后解決數(shù)學題目將會產(chǎn)生非常大的幫助。

（二）啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學能力培養(yǎng)的目的是要幫助學生建立良好的數(shù)學思維能力，從而更好地解決實際生活中的問題。初中數(shù)學教育不應該僅僅注重對學習運算能力和解題能力的培養(yǎng)，更應該側(cè)重對學生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學思維能力的提升可以幫助學生解決許多問題。要啟發(fā)進行多角度思考問題，嘗試使用不同方法解決問題，數(shù)學基礎(chǔ)知識水平的差異說到底是思維能力和思維方向的差異，必須引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)良好的思維能力。同一個問題，解決方法因人而異，這正是思維方向和思維能力不同的具體體現(xiàn)，應當正確對待這些差異，引導學生進行正確又合乎教學目的的解決方法進行多方面思考，從而培養(yǎng)多角度思考問題的思維方式和思維能力。

例如，在華師大版教材當中，我為學生講解《多邊形和內(nèi)角和外角和》一課時，學生對于多邊形的內(nèi)角和計算無從下手，難以理解計算公式的由來。這時，我將多邊形劃分成幾個三角形，學生對于三角形的內(nèi)角和都知道是180度，這時我對學生講道：同學們，多邊形的內(nèi)角和計算方法就是根據(jù)對多邊形進行三角形的劃分而得來的，我們數(shù)一數(shù)多邊形可以劃分成幾個三角形，便可以求出其內(nèi)角和。

（三）結(jié)合實際生活，提高解決問題能力

在實際生活中處處存在數(shù)學知識，數(shù)學知識來源于生活，古人對于數(shù)學知識的總結(jié)也源自于生活，要圍繞如何提高學生學習能力和良好的核心素養(yǎng)為中心，引導初中生聯(lián)系實際生活，對所學的數(shù)學知識找出在生活中的運用場景，提高學習應用能力。

例如，經(jīng)典的一元一次方程知識就可以與生活知識相結(jié)合，從而實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的提升。比如：某商品進價是1000元，售價是1500元。由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤為5%，商店應降價多少元出售？這種經(jīng)典的利潤問題，就可以幫助學生對一元一次方程知識形成更為形象的理解，從而實現(xiàn)解題思路的突破。教師要對學生講解這些利潤問題的本質(zhì)是一元一次方程知識，在面對這些問題時要準確找到其中的等量關(guān)系。將知識與生活實際相結(jié)合，就可以為學生提供富有生活意味的教學設(shè)計，幫助學生提升思維能力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是要讓學生擁有適應社會發(fā)展的綜合能力素質(zhì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題成為了當前教育體系培養(yǎng)學生素質(zhì)要解決的突出問題，這就要求教師不斷改善教學方法和教學理念等內(nèi)容，通過構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中數(shù)學實踐和探索來解決當前教學實際中遇到的一些問題，從而正確引導學生提高學習能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

[1] 蔡美洪.初中數(shù)學教學中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].試題與研究，2020（34）：189-190.

[2] 劉曉文.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學方法探究[J].考試周刊，2020（97）：77-78.