張亮

【摘 要】 隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，智慧課堂逐漸成為教師教學(xué)的最主要模式。智慧課堂作為課程改革最為重要的一步，一直以來(lái)受到學(xué)校教師、家長(zhǎng)與學(xué)生多方面的關(guān)注。而智慧課堂最主要的教學(xué)形式便是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是對(duì)于智慧課堂的拓展與延伸，多媒體教學(xué)是基于智慧教學(xué)模式下形成的新型教學(xué)方式。本文將圍繞智慧課堂下多媒體教學(xué)實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)與建議這一問(wèn)題進(jìn)行探討與闡述，希望以此為廣大教師群體提供更多有關(guān)多媒體教學(xué)的對(duì)策與建議，幫助課堂更好地開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 智慧課堂? 多媒體教學(xué)? 優(yōu)勢(shì)與建議

俗話(huà)說(shuō)得好：“科學(xué)精神在于尋求事實(shí)，尋求真理。”由此可見(jiàn)，科技的發(fā)展帶給教學(xué)方面的益處也是不斷增加的，科技的進(jìn)步促使著教學(xué)模式也發(fā)生著深刻的改革，許多教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂下的多媒體教學(xué)集合了視頻、文檔、聲音、圖像于一體，為教學(xué)提供了便利與輔助作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加地清晰明了，有了圖像的理解會(huì)更加直觀，對(duì)于很多圖形結(jié)合問(wèn)題以及情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題將能夠直觀地反映給學(xué)生。不管是哪一門(mén)學(xué)科，對(duì)于多媒體教學(xué)的實(shí)施都是普遍的，并且是如火如荼地進(jìn)行著。在當(dāng)代，多媒體的實(shí)施對(duì)于教學(xué)起到了極大的輔助作用，節(jié)省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間以及演示的時(shí)間，使教學(xué)擺脫了地域、環(huán)境以及條件等方面的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源將更多的知識(shí)容納到自己的課堂中，學(xué)生不需要走出教室，即可了解到不同方面的知識(shí)信息為自己所用。

一、注重多媒體教學(xué)的實(shí)用性與可行性

究其本質(zhì)，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助工具，我們教師使用它的目的只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要著重注意實(shí)用性這一特點(diǎn)，在實(shí)用的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，制作出更加優(yōu)美的課件去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也不能將課件做得過(guò)于華麗，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，大大降低學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。在大量使用信息化教學(xué)模式的同時(shí)，也不應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以取其精華去其糟粕，以此來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)于課文的排版要注重實(shí)用性與美觀性相結(jié)合，不應(yīng)有過(guò)多的繁瑣浮躁的裝飾，讓學(xué)生感到直觀明了才是最為重要的。語(yǔ)文本身就是一門(mén)文字較多的學(xué)科，若再加上過(guò)多小配件、小裝飾將會(huì)顯得整個(gè)黑板雜亂無(wú)章，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性必然也不會(huì)太高。因此教師要學(xué)會(huì)由繁入簡(jiǎn)，給學(xué)生直觀方便為主，多媒體再方便，也只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用，教師不能過(guò)于依賴(lài)于多媒體教學(xué)工具。

二、利用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境

多媒體教學(xué)工具，最主要的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒁纛l、圖像和視頻以最直觀的形式來(lái)刺激學(xué)生的感官。對(duì)于難理解的問(wèn)題只需要教師通過(guò)多媒體的圖像為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)變得通俗易懂，不容易將抽象和概括的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的某一知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生在情境中去感受知識(shí)、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。將情境引入教學(xué)中讓教學(xué)與情境完美融合。利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更為直觀地去了解這門(mén)學(xué)科，利用新穎的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以采用多媒體技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展。對(duì)于類(lèi)比問(wèn)題可通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)猜活動(dòng)的方式;對(duì)于計(jì)算問(wèn)題則可采用創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)買(mǎi)的情景;對(duì)于計(jì)算量過(guò)高的問(wèn)題可采用小組合作的情境。媒體與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，可以使學(xué)生真正把情緒帶入特定情境中，幫助學(xué)生在特定的情境中去思考問(wèn)題、理解問(wèn)題。

三、教師注重對(duì)于多媒體的使用與操作

多媒體技術(shù)對(duì)于教師尤其是年紀(jì)比較大的教師而言，其實(shí)是一種挑戰(zhàn)，它在帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)許多新的操作方法。教師尤其要注重對(duì)于多媒體技術(shù)的使用方法要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的自學(xué)，把其中的使用規(guī)則及使用技巧進(jìn)行反復(fù)閱讀和自己推敲，在課下多運(yùn)用、多熟練，只有教師先嚴(yán)格要求自己，不讓自己懈怠，好好學(xué)習(xí)如何使用多媒體技術(shù)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)習(xí)情緒才會(huì)高漲。教師要避免在上課過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的熟悉與運(yùn)用，對(duì)學(xué)生造成不好的影響，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，把課堂時(shí)間都浪費(fèi)在如何使用多媒體技術(shù)上。

例如，在教授新課時(shí)，教師要將多媒體貫穿整節(jié)課就必須要確保多媒體的順利，避免耽誤課堂進(jìn)程而導(dǎo)致課堂任務(wù)沒(méi)有完成。這就需要教師在課下利用時(shí)間多練習(xí)、多嘗試，熟練掌握多媒體技術(shù)的操作方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是寶貴的，多媒體要為課堂所服務(wù)，而不是耽誤過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間。

總結(jié)：

總而言之，在智慧課堂下的多媒體教學(xué)實(shí)施方法是多種多樣的。多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)必須與當(dāng)代科技和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)不能是孤立的，要與時(shí)代相結(jié)合。究竟如何采用多媒體教學(xué)方式，需要教師不斷探索并反復(fù)試錯(cuò)，結(jié)合本班學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。對(duì)于多媒體教學(xué)的順利進(jìn)展，不僅需要教師加以足夠的重視，更需要教師去引導(dǎo)學(xué)生去接受新方式，二者都不能固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，要不斷進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變，在未來(lái)也將開(kāi)拓出更多新的教學(xué)方法，等待著教師與學(xué)生去探索。

參考文獻(xiàn)

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