李成振

【摘 要】 隨著近年來關(guān)于中小學(xué)藝術(shù)類課程教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)資源也越發(fā)豐富，給我們?cè)絹碓蕉嗫梢越梃b學(xué)習(xí)的案例。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)利用顯得越來越重要，這些小學(xué)美術(shù)課程資源也逐漸被廣大一線美術(shù)教師接受并應(yīng)用在課堂教學(xué)中。為了給更多小學(xué)美術(shù)教師提供更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)美術(shù)課程資源以及給學(xué)生們提供更多的優(yōu)質(zhì)課堂教育環(huán)境，本文現(xiàn)在就基于此情況對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)教育? 教學(xué)資源? 運(yùn)用探討

引言：美術(shù)教育相比于傳統(tǒng)文化課教學(xué)，擁有課程內(nèi)容藝術(shù)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。然而，當(dāng)前部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于系統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)資源了解不足，面對(duì)小學(xué)美術(shù)資源的利用與開發(fā)難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。隨著小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和規(guī)模不斷擴(kuò)大，受到教師資源不足限制，許多一線小學(xué)美術(shù)教師帶班數(shù)量與班額都有所增加，也給老師提出了更高的要求，如何開發(fā)與利用小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源，也成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的重要研究方向。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前美術(shù)、體育等素質(zhì)教育建設(shè)進(jìn)度不斷加快，各地不斷擴(kuò)大美術(shù)教育的授課比例，這也凸顯出許多問題，例如教學(xué)資源缺乏，教師經(jīng)驗(yàn)不足等狀況。在大多數(shù)地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)校學(xué)科中顯得越發(fā)重要，不少低年齡學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)美術(shù)課程之后，對(duì)于藝術(shù)類課程的熱情有所提升。但由于各地教育發(fā)展?fàn)顩r不同，不同學(xué)校的中小學(xué)生的美術(shù)教育課程資源之間存在很大差距。面對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況，廣大一線美術(shù)教師需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且不斷提升自己教育能力，給學(xué)生提供更細(xì)致更加完善的教育培養(yǎng)。

面對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源不足的狀況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力提升自己，悉心學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)課程教學(xué)資源開發(fā)技巧，積極主動(dòng)地總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，積極開發(fā)利用小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源，創(chuàng)造具有自己特色的教育資源，為學(xué)生提供更良好的教育環(huán)境。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用的方式探討

（一）深度挖掘校園環(huán)境中所蘊(yùn)含的美術(shù)課程資源

校園環(huán)境是小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要來源，校園環(huán)境蘊(yùn)含的特有文化背景是小學(xué)美術(shù)教育課程資源開發(fā)的潛在資源。廣大小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用校園環(huán)境，深度挖掘校園環(huán)境中所蘊(yùn)含的美術(shù)課程教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中，利用校園環(huán)境教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種親切愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。通過利用小學(xué)校園環(huán)境中的事物進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以極大地加深學(xué)生印象，提升教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“溫暖的陽光”時(shí)，由于陽光是無法觸摸的，較為抽象。所以原有傳統(tǒng)的教育方式很難給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園事物，比如陽光照射下被風(fēng)吹拂的柳樹枝條，高大建筑的陰影等，利用對(duì)比觀察等方法讓學(xué)生們切身投入到教學(xué)過程中來，在觀察過程中，完成了教學(xué)工作。

（二）積極開發(fā)利用信息化資源，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展

隨著時(shí)代的高速發(fā)展和信息化的日漸深入，網(wǎng)絡(luò)信息資源日漸豐富，擁有來源廣泛、入門難度低、快捷方便等優(yōu)勢(shì)。廣大一線教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，借鑒其他地方優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教育課程經(jīng)驗(yàn)，開闊教學(xué)視野，完善自身的教育方式。

例如在針對(duì)瓷器的教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源搜集瓷器的相關(guān)信息，加以考慮美術(shù)課程教育的具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源。比如，在教導(dǎo)學(xué)生欣賞古代建筑時(shí)，單純的文字和講解很難讓學(xué)生對(duì)于古代建筑產(chǎn)生濃厚的興趣，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片、故事，拓展原有教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，從而推動(dòng)美術(shù)課程的進(jìn)行。

（三）開發(fā)利用社會(huì)人文資源，引導(dǎo)學(xué)生切身投入到課程中來

各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，歷史文化背景，習(xí)俗風(fēng)俗都有很大的差異，廣大一線教師可以充分發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)，觀察分析當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，觀察身邊的美麗事物。

以歷史文化名城岳陽舉例，當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的自然資源，如高山大河等;同時(shí)擁有極為豐富的社會(huì)人文資源，如馳名中外的岳陽樓。當(dāng)?shù)亟處熆梢栽谕瓿苫A(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、切身實(shí)踐，在課余時(shí)間參觀岳陽當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，觀察當(dāng)?shù)鬲?dú)有的古代樓閣建筑，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的代入感，引導(dǎo)學(xué)生切身投入到課程中來，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造靈感，幫助學(xué)生樹立在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，最終使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用，需要每位一線教師共同的努力。每一位教師都需要認(rèn)真鉆研美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展改革的需要，拓寬教學(xué)思維，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力。我相信只要廣大一線教師拓寬教學(xué)思維，不斷提高自己的教學(xué)水平，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的美術(shù)教育氛圍，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，給社會(huì)跟學(xué)生家庭交上一張令人滿意的答卷。

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