李宏宏

【摘 要】 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語教學(xué)，呼喚單元的整體教學(xué)。單元整體教學(xué)，就是基于單元整體內(nèi)容、總體目標(biāo)之上的以聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等為特征的，從分塊教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心就是“聯(lián)結(jié)”，它是撬開單元整體教學(xué)的重要支點。文章對在小學(xué)英語教學(xué)中，如何運用“聯(lián)結(jié)”方式，構(gòu)建單元整體教學(xué)的方法策略問題加以簡單闡述，以期促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 單元整體教學(xué)? 聯(lián)結(jié)? 策略

小學(xué)英語教材的編排是以單元為模塊，每一個單元都有一個既獨立又彼此聯(lián)系的主題。在教學(xué)時，多數(shù)教師采用分塊教學(xué)法，按部就班地講教材，忽視單元的整體性，忽視單元模塊間的聯(lián)系性，造成教學(xué)效率的低下。而單元整體教學(xué)，是通過對單元的綜合分析、整合、重組的系統(tǒng)性的整體教學(xué)，避免了教學(xué)形式的單一、觀念的陳舊，實現(xiàn)教學(xué)方法的統(tǒng)一規(guī)劃和新知識拓展的優(yōu)化整合，讓知識更具連貫性，拓展運用更具集中性。而貫徹單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于尋找單元整體教學(xué)的“銜接點”，進(jìn)行有效“聯(lián)結(jié)”，從而讓整體教學(xué)的實施更加有效，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。下面，我就如何進(jìn)行單元整體教學(xué)的問題結(jié)合教學(xué)案例加以簡單的分析和研究。

一、運用橫向“聯(lián)結(jié)”，逐層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，它是以教學(xué)活動為載體，同時它也是一切教學(xué)活動需要達(dá)成的目的。單元整體教學(xué)，首先應(yīng)突出目標(biāo)的整體性和統(tǒng)一性。為此，英語教學(xué)中，教師在整體把握單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，將目標(biāo)細(xì)化到課時活動中，讓課時目標(biāo)與總目標(biāo)有機聯(lián)結(jié)起來，從而促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，推動單元整體教學(xué)的落實。

以Keep our city clean教學(xué)為例，此單元主題是環(huán)境保護，根據(jù)“三維目標(biāo)”，該單元的整體目標(biāo)可以明確為知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。知識和能力目標(biāo)是：四會單詞dirty， clean， smoke等、口筆頭交際運用smoke from factories， make... messy / dirty / clean等慣用語;過程與方法目標(biāo)為：通過討論環(huán)境污染等，強化學(xué)生的環(huán)境保護意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;情感態(tài)度價值觀目標(biāo)可以設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)習(xí)的自信，收獲學(xué)習(xí)的快樂。

整體把握單元的教學(xué)目標(biāo)后，還應(yīng)細(xì)化到課時教學(xué)中，通過“總”“分”“總”的方式，發(fā)展學(xué)生能力，提升教學(xué)的有效性。以知識目標(biāo)為例，在story time教學(xué)時，先運用情境教學(xué)，引出新單詞、新短語和主要句型;在Fun time模塊的教學(xué)中，再借助于PPT呈現(xiàn)環(huán)境方面的情境，讓學(xué)生置身于情境中，再次運用所學(xué)知識，談?wù)撃壳敖值赖沫h(huán)境問題，再設(shè)計創(chuàng)新性活動，讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。

二、運用縱向“聯(lián)結(jié)”，實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師更加側(cè)重于“個案”的研究，缺乏對單元整體的把握，割裂了單元知識間的體系，學(xué)生學(xué)到的是知識的碎片。而新形勢下的單元整體教學(xué)，從語言的整體性、應(yīng)用性出發(fā)，更注重情感體驗和整體認(rèn)知，這就決定了在每一課時的教學(xué)時都有一個側(cè)重點，還要兼具全面性。這就需要我們教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)找到縱向的連接點，強化單元知識間的聯(lián)系，讓單元教學(xué)方式更具統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容更具完整性。

以The king？蒺s new clothes的教學(xué)為例，該單元的主線是《皇帝的新裝》的故事，通過故事的閱讀以及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)知識和提升閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生黑白分明、真假善辨的優(yōu)良品質(zhì)。Story time是簡單的故事梗概的敘述，故事中有許多留白之處，如兩個騙子和國王對話的過程，只字未提，而Fun time則是對story time的“補白”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維拓展和語言運用能力，是本單元閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。為此，story time的閱讀教學(xué)時，應(yīng)把握這個“點”，運用縱向“聯(lián)結(jié)”，把握教材模塊間的聯(lián)系，豐富每一個課時的教學(xué)，讓文本的閱讀更充滿活力，讓單元間的模塊教學(xué)相互補充、相互聯(lián)系，讓單元教學(xué)既統(tǒng)一又豐富。

三、注重縱橫“聯(lián)結(jié)”，設(shè)計主題單元活動

單元整體教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在教學(xué)的主題性、完整性和一致性上。為此，在對小學(xué)英語進(jìn)行單元整體教學(xué)時，應(yīng)注重單元模塊間的縱橫聯(lián)系，在這個基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一課時的每一個活動，并且注重活動的方式的多樣化和主題性，從而服務(wù)于單元教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

仍然以The king？蒺s new clothes的教學(xué)為例，在Story time的教學(xué)時，首先以談話法或者“個人才藝展示”的方式，引導(dǎo)學(xué)生對《皇帝的新裝》的故事的閱讀情況的了解，通過交流，引出英語故事The king？蒺s new clothes。在閱讀過程中，教師可以設(shè)計各種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從而把握故事內(nèi)容;設(shè)計“補白”活動，想象兩個騙子騙國王的過程;閱讀結(jié)束，鼓勵學(xué)生給出故事的結(jié)尾，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，想象國王聽到男孩的聲音會怎么做，會怎樣處置兩個騙子，對于大臣們的奉承，又會怎么做;在閱讀過程中，找出動詞，觀察和分析動詞的形式變化，思考為什么要變化，從而實現(xiàn)閱讀與語法的融合;教學(xué)Fun time等的教學(xué)時，教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在課時目標(biāo)的前提下，兼顧單元的整體目標(biāo)，讓學(xué)生對單元內(nèi)容有一個整體而細(xì)致的把握。單元的融合，既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，也實現(xiàn)了相關(guān)知識的拓展和運用。

總之，小學(xué)英語單元整體教學(xué)，是將零散的知識“串”成一個整體，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，而“串”成整體的這個“點”就是“聯(lián)結(jié)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)從橫向、縱向、縱橫融合的多維方向上進(jìn)行有效“聯(lián)結(jié)”，突出單元總目標(biāo)、靈活融合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運用能力的提升。有效的“聯(lián)結(jié)”，撬起單元整體教學(xué)的“支點”，讓單元整體教學(xué)促進(jìn)英語教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

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