楊梅

【摘 要】 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的合作與交流，提高閱讀課的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 教學(xué)

當(dāng)前，我國教育越來越重視素質(zhì)教育，有效地實施素質(zhì)教育可以提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行密切的交流，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)效果，同時也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，具有重要的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一）提升小學(xué)生的閱讀理解能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生首先將文章分成不同的段落，然后逐一講解，最后總結(jié)出文章的主題。這種以教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀模式，不能提高學(xué)生的理解能力，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容是非常重要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在合作中相互交流，可以使每個學(xué)生優(yōu)勢互補，各抒己見，提高學(xué)生的思維能力，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，家長和社會高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，已成為小學(xué)教學(xué)的重中之重。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要增加學(xué)生的文化知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知能力和辨別能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地實現(xiàn)學(xué)生思想的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生保持思維的統(tǒng)一，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在與他人交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)對他人的尊重，從而大大提高自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)健康成長。

（三）利于學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的看法，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感與語言組織能力。在合作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行思想的碰撞，交流思想與建議，從辯證的角度分析與看待問題。小學(xué)生雖然年齡較小，但是屬于一個獨立的個體，擁有自己的感官、觀念與思想，通過合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度觀察與分析問題，讓學(xué)生感受閱讀文章深層次的情感。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式的特點是要求每個學(xué)生都能參與其中，每個學(xué)生都能獲得發(fā)展和提高，真正突出學(xué)生的主體地位。老師利用合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生新型的閱讀觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，要求教師合理分配學(xué)習(xí)小組，明確成員分工，讓小組每個成員都承擔(dān)一定責(zé)任，擔(dān)任相應(yīng)的角色。需要注意的是，教師要考慮好每個小組成員的性別、個性、成績等，做好比例劃分，還可以做好組間調(diào)換，讓同組成員學(xué)習(xí)程度一致，綜合水平均衡。通過科學(xué)方法組建學(xué)習(xí)小組，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提升他們的榮譽感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）每節(jié)課都要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)的方向

沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有明確的學(xué)習(xí)方向，這樣會影響到教學(xué)效果的提高。教師要分析好教學(xué)的重難點，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)方向，從而學(xué)會閱讀方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的目的就是為了培養(yǎng)閱讀能力，提高小學(xué)生的語文成績，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在合作學(xué)習(xí)實施的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，指明學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行合作探究，并在探究過程中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢所在，學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動中，老師可以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)置引導(dǎo)問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生找尋出正確答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）開展共同評價，有效的激勵學(xué)生

教師合理的評價能夠確保小組合作閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，教師做出的評價不能只針對個別學(xué)生，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是小組合作后獲得的。同樣，也不能只對小組整體進(jìn)行評價，因為小組獲得的成果是每個學(xué)生共同的思考結(jié)晶。當(dāng)教師只進(jìn)行單一評價的時候，就會打擊到學(xué)生的閱讀熱情，對以后的合作交流產(chǎn)生不好的影響。教師要開展共同評價才能提升小組整體的感悟，才能真正發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用。例如，小組成員在課堂上討論問題的時候，如果學(xué)生回答非常正確，教師要用語言加以鼓勵：“你回答得太棒了！你們小組的交流成果很不錯，繼續(xù)加油啊！”當(dāng)學(xué)生聽到教師的評價后，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提升教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生相互補充和提高，加快知識體系的形成，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在今后的研究中，教師應(yīng)采取不同的策略，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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