吳子慶

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)對(duì)鞏固數(shù)學(xué)概念理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教育中，如何使課題解答課變得生動(dòng)形象是教師所思考的問(wèn)題。更大程度的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講解教學(xué)可以更簡(jiǎn)便的讓學(xué)生理解題意進(jìn)而解出答案。因此，本篇文章旨在從多個(gè)方面研究分析如何優(yōu)化以及優(yōu)化后對(duì)學(xué)生的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 習(xí)題講解? 教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)并非像初高中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)極其難懂，小學(xué)講究規(guī)律與生活結(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容更大程度的靠近生活理解，使小朋友學(xué)習(xí)起來(lái)不易感到枯燥無(wú)味。但教學(xué)內(nèi)容重要的同時(shí)，習(xí)題講解也是重點(diǎn)內(nèi)容。為更加深刻課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，優(yōu)化習(xí)題講解的方式方法是為之重要的第一步。

一、傳統(tǒng)習(xí)題講解方法及其弊端

新課改要求提出，要致力于將學(xué)生擺在主體，教師積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方式。況且，小學(xué)教育更不應(yīng)該像“老夫拉黃?！币粯咏處熗浦鴮W(xué)生進(jìn)步，老師更應(yīng)該做學(xué)生的引路人、朋友，肩并肩的一同進(jìn)步。況且，傳統(tǒng)講題教學(xué)只是一味采取練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練，完全不考慮學(xué)生情況以及知識(shí)歸納問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生雖然課堂理解但課后沒(méi)有得到及時(shí)鞏固而很快遺忘知識(shí)點(diǎn)，在期末考核中，最終成績(jī)不理想。這種教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生為主體的原則問(wèn)題，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不利于未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展。因此，有利摒棄改善傳統(tǒng)教育方式勢(shì)在必行。

二、優(yōu)化后的習(xí)題講解方法

1. 布置習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量

俗話說(shuō)：不能靠外表來(lái)評(píng)判一個(gè)人的善惡，相同道理，不能只從做的習(xí)題數(shù)量來(lái)衡量掌握知識(shí)的深淺。教師在布置作業(yè)時(shí)，要多注重其質(zhì)量的好壞。也要教導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維很重要，完成作業(yè)并非只是簡(jiǎn)單的填個(gè)空算個(gè)題，需要真實(shí)的計(jì)算與思考。這樣的作業(yè)才算質(zhì)量過(guò)關(guān)。一味的計(jì)算作業(yè)數(shù)量只能禍害學(xué)生。而且，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展快速，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情極其迫切，課外為孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。以至于對(duì)待學(xué)校的課后作業(yè)是避重就輕，導(dǎo)致了學(xué)生課堂知識(shí)無(wú)法通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固，最終成績(jī)下滑。在這種情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生思考，尋找解決辦法，因此，提高習(xí)題的質(zhì)量而減少數(shù)量是優(yōu)化的第一步。教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握程度布置作業(yè)，而且作業(yè)的練習(xí)也不一定依照練習(xí)冊(cè)，教師可以略過(guò)那些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，布置一些更具知識(shí)性的題目。這樣一來(lái)，減輕數(shù)量后學(xué)生也不會(huì)感到壓力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將會(huì)更有信心。

2. 重視溫故知新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系完整，教師在教學(xué)階段的準(zhǔn)備可按照課本教案進(jìn)行即可。但如何更加有效的連接知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松卻也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。況且數(shù)學(xué)知識(shí)本身就能貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的玩心較大，也不能及時(shí)總結(jié)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，做到溫故知新。這個(gè)時(shí)候，教師就可以有效的將以往的知識(shí)內(nèi)容嵌入到新學(xué)的知識(shí)中，給學(xué)生布置課后習(xí)題。在講解習(xí)題的過(guò)程中，面對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就可以引導(dǎo)學(xué)生自己講出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的把握，也展現(xiàn)出作業(yè)的質(zhì)量。

3. 注重問(wèn)題的一題多解

數(shù)學(xué)教育是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖沒(méi)有大篇幅的文字需要背誦，數(shù)學(xué)概念也只是簡(jiǎn)短的幾句話，但真正難的是數(shù)學(xué)公式的記憶。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)公式不在話下，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng)，更多體現(xiàn)在高年級(jí)的學(xué)生身上，數(shù)學(xué)公式一大堆，面對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，一時(shí)半會(huì)想不到用更加簡(jiǎn)便的公式解答是正?，F(xiàn)象。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要煞費(fèi)苦心的從作業(yè)習(xí)題的練習(xí)入手。讓學(xué)生多做一些題目，在習(xí)題課堂中，用作一題多解。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法，激發(fā)他們的思考能力。

三、優(yōu)化習(xí)題講解的效果

1. 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化

一系列的解題方法教學(xué)都幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，優(yōu)化講解習(xí)題的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)有所改觀，數(shù)學(xué)不是知識(shí)冰冷的幾串?dāng)?shù)字和沒(méi)用的公式。數(shù)學(xué)更像是生活深處的一個(gè)奧秘，引發(fā)學(xué)生探索和思考。學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次，教師在講題過(guò)程中講究“對(duì)癥下藥”，就是針對(duì)難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，利用舊知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，換一種思路讓學(xué)生理解。使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)不再逃避，學(xué)會(huì)用已知求未知，已知解未知，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。最后，注重聯(lián)系實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)難題，這一解題教學(xué)是將數(shù)學(xué)世界搬到生活身邊來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，還挖掘出了不為人知的生活小技能。有效的融合實(shí)踐讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只是紙上談兵，一定程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些從數(shù)學(xué)講題教學(xué)中引出的方式，無(wú)一不表明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的優(yōu)化提升。

2. 對(duì)學(xué)生生活成長(zhǎng)的優(yōu)化

高層次素質(zhì)教育是為了學(xué)生一生受益，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育更不能忽視。優(yōu)化了的數(shù)學(xué)解題教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育也有一定的好處。小學(xué)時(shí)期，只是培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，但長(zhǎng)此以往，影響的是學(xué)生一生看待問(wèn)題的思維方式。教師不僅是在傳道受業(yè)解惑，還有深層的意義在于為學(xué)生以后的成長(zhǎng)埋下深深的種子。小學(xué)學(xué)習(xí)一定需要教師邊引導(dǎo)邊教育邊解答。在解決數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的解題思路，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在面對(duì)未來(lái)生活的問(wèn)題時(shí)，也能處事不驚，追其根源找到解決問(wèn)題的辦法。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析討論，不難理解在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育變得愈發(fā)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，要用更加生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)的形式解決課后習(xí)題鞏固知識(shí)內(nèi)容。雖然習(xí)題是輔助式教學(xué)，但依舊不可否認(rèn)其重要性。教師在習(xí)題課講解時(shí)更要站在學(xué)生的角度充分為學(xué)生思考。摒棄舊式傳統(tǒng)講題思維，優(yōu)化更加簡(jiǎn)便的方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會(huì)突飛猛進(jìn)。其數(shù)學(xué)思維也會(huì)越來(lái)越活躍，最終實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的偉大建樹(shù)。

參考文獻(xiàn)

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