劉瑞琴

【摘 要】 本文的主旨為深入分析“構(gòu)建生物知識(shí)體系”在高中生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，以期提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。通過(guò)本文分析可知，應(yīng)從圍繞核心知識(shí)點(diǎn)輻射構(gòu)建知識(shí)體系、利用章節(jié)之間的聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系、利用檢索表構(gòu)建知識(shí)體系等幾方面入手，有助于學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，提高高中生物復(fù)習(xí)有效性。

【關(guān)鍵詞】 生物知識(shí)體系? 高中生物? 復(fù)習(xí)

引言：高中生物教學(xué)內(nèi)容繁雜，由于在教學(xué)過(guò)程中都是分章進(jìn)行的，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)不連貫，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)難以將其形成關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)把握。構(gòu)建生物知識(shí)體系，有助于學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)歸納成網(wǎng)絡(luò)化，快速形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)具有十分重要的作用。

一、構(gòu)建生物知識(shí)體系的概述

構(gòu)建生物知識(shí)體系的主旨是為了將生物教學(xué)內(nèi)容中繁雜的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)邏輯方式進(jìn)行聯(lián)系，從而使零散的知識(shí)點(diǎn)變成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)。尤其在面對(duì)綜合性試題時(shí)，生物知識(shí)體系能夠提升學(xué)生的綜合思維能力，從而更簡(jiǎn)單地去解決問(wèn)題。

二、構(gòu)建生物知識(shí)體系的重要作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，僅僅教授給學(xué)生知識(shí)，已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，因此，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。構(gòu)建生物知識(shí)體系就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)按照一定規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解與把握，并且能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。首先，生物高考的目的之一就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系是否完全掌握，是否能夠?qū)⑵鋵W(xué)以致用。而構(gòu)建生物知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與知識(shí)遷移能力。其次，構(gòu)建生物知識(shí)體系有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，使學(xué)生能夠迅速地從知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生提供了多元化的解題思路，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、構(gòu)建生物知識(shí)體系在高中生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略

（一）圍繞核心知識(shí)點(diǎn)輻射構(gòu)建知識(shí)體系

在構(gòu)建生物知識(shí)體系時(shí)，學(xué)生可以先確定一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，如某概念、某原理或某個(gè)實(shí)例，再根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)向外輻射，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間形成有機(jī)聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在復(fù)習(xí)人教版《高中生物學(xué)必修1 分子與細(xì)胞》時(shí)，首先，以“細(xì)胞”這一知識(shí)點(diǎn)為核心向外輻射，可引申出細(xì)胞分裂、細(xì)胞學(xué)說(shuō)以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。其次，由細(xì)胞分裂又可引申出無(wú)絲分裂、有絲分裂以及減數(shù)分裂等內(nèi)容;細(xì)胞結(jié)構(gòu)可以引申出化學(xué)組成、原核細(xì)胞以及真核細(xì)胞等內(nèi)容;化學(xué)組成又可分化出元素組成與化合物的內(nèi)容;由原核細(xì)胞引申出結(jié)構(gòu)和原核生物的內(nèi)容;最后，由真核細(xì)胞可引申出細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞核等內(nèi)容。通過(guò)這種知識(shí)體系的構(gòu)建，使各知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容一目了然，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞”這一核心內(nèi)容的全面把握。

（二）利用章節(jié)之間的聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系

生物教學(xué)內(nèi)容中的章節(jié)間大多有著密切聯(lián)系，學(xué)生可以利用章節(jié)間的互相聯(lián)系來(lái)構(gòu)建生物知識(shí)體系。

例如，在復(fù)習(xí)人教版《高中生物學(xué)必修2 遺傳與進(jìn)化》時(shí)，首先，DNA是主要遺傳物質(zhì)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)著遺傳類型的知識(shí)點(diǎn);DNA的復(fù)制關(guān)聯(lián)著DNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn);遺傳物質(zhì)的表達(dá)關(guān)聯(lián)著中心法則的知識(shí)點(diǎn)、分離定律與自由組合定律都與細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)——減的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。其次，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)出遺傳定律的應(yīng)用，再引申出分離定律與選育純種、自由組合定律與雜交育種等內(nèi)容。最后，通過(guò)遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因這一知識(shí)點(diǎn)，可引申出基因突變以及其應(yīng)用、基因重組以及其應(yīng)用、染色體數(shù)目變異以及其應(yīng)用、有絲分裂能發(fā)生的變異以及減數(shù)分裂能發(fā)生的變異等內(nèi)容。這些內(nèi)容與其他章節(jié)也存在著聯(lián)系，如基因突變、基因重組以及染色體數(shù)目變異等都與細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)，而基因突變的應(yīng)用與誘變育種、基因重組的應(yīng)用與雜交育種、染色體變異的應(yīng)用與單倍體、多倍體育種等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。通過(guò)這些章節(jié)內(nèi)容間的互相聯(lián)系，可形成清晰的知識(shí)體系脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

（三）利用檢索表構(gòu)建知識(shí)體系

基于生物學(xué)科的特殊性，學(xué)生還可以利用檢索表構(gòu)建知識(shí)體系。檢索表法一般需根據(jù)一定規(guī)律先擬定一個(gè)檢索表，再根據(jù)檢索表中的順序，采用排除法來(lái)確定最終答案。

例如，在復(fù)習(xí)人教版《人類遺傳病》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可充分利用檢索表來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，在家族體系中，如果該遺傳病具有父親遺傳給兒子、兒子遺傳給孫子的特點(diǎn)，也就是說(shuō)遺傳病患者都是男性，并有父?jìng)髯?，且子傳孫的遺傳規(guī)律，那么該遺傳病就是伴Y染色體遺傳，如果沒(méi)有這種遺傳規(guī)律，就不是伴Y染色體遺傳。第二，在家族體系中，如果患有該遺傳病的人為女性，且其所有的子女都會(huì)遺傳此病，或者如果母親沒(méi)有此遺傳病，且其所有子女都沒(méi)有此病，也就是說(shuō)子女是否患病主要取決于母親是否有此病，那么該遺傳病就是母系遺傳，如果沒(méi)有以上規(guī)律，就不屬于母系遺傳。第三，如果父母雙方都沒(méi)有該遺傳病，但子女中有患此病者，那么這種單基因的遺傳病就是隱性遺傳病。第四，如果父母雙方都有該遺傳病，而子女沒(méi)有患病，那么這種單基因的遺傳病就是顯性遺傳病。以此類推。通過(guò)檢索表來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，采用排除法的方式來(lái)解答疑問(wèn)，有助于提高學(xué)生的思維邏輯能力，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：通過(guò)本文的分析與研究，“構(gòu)建生物知識(shí)體系”在高中生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。文中所提的幾點(diǎn)策略，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，從而提高自身的生物學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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*基金項(xiàng)目：本文系福州市教育科研基地校專項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略研究》（課題編號(hào)：FZ2020JZX002）階段性成果。