戴穎

【摘 要】 職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高中生來說具有極為重要的意義，并不僅僅是幫助高中畢業(yè)生合理的填報(bào)志愿，同時(shí)還能夠幫助其了解職業(yè)及今后發(fā)展路線，另一方面，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也有一定的影響效果。因此，本文深入高中課堂對(duì)當(dāng)前高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開探究，并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)規(guī)劃? 高中物理? 學(xué)習(xí)興趣

引言：當(dāng)前高中的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生們來講即是文科與理科的選擇，部分同學(xué)在職業(yè)規(guī)劃制定后才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，本文對(duì)當(dāng)前高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開調(diào)查，并深入探究了職業(yè)規(guī)劃對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的影響。

一、職業(yè)規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃即對(duì)人生進(jìn)行持續(xù)的且系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。較為完整的職業(yè)生涯規(guī)劃一般由：職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定以及通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素組成。目前我國各地的大學(xué)均已開設(shè)該門課程，我國部分地區(qū)的高中為明確學(xué)生今后的發(fā)展方向，也開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程。高中學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃是應(yīng)屆畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成的職業(yè)計(jì)劃，是對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展的一個(gè)計(jì)劃，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)。職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生們的能力培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)高中教育的教學(xué)水平也具有較大的提升。因此，在高中教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃問題重視起來，以此使各地高中學(xué)校的教育水平不斷得到提高。

二、當(dāng)前高中生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)物理課程缺乏興趣

在當(dāng)前的高中物理課堂上，大部分物理教師采用的教學(xué)模式仍然是圍繞教材中的定義進(jìn)行開展的，由物理教師為學(xué)生們進(jìn)行口頭講解，再在課后輔以大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中需要對(duì)大量的公式與理論知識(shí)進(jìn)行記憶。另一方面，該種教學(xué)方法往往較為缺乏師生間的互動(dòng)，在課堂上大多是教師的“一言堂”，學(xué)生們很少提出自己的問題，僅僅是在被動(dòng)地接受教師所講解的物理知識(shí)。以上兩點(diǎn)原因?qū)е赂咧形锢碚n堂的氣氛常常較為沉悶，學(xué)生們因此缺少對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。且學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致其無法較好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要注重學(xué)生在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)掘他們對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的潛能，使得教學(xué)氛圍充滿濃厚的興趣。

（二）學(xué)生主觀努力不足

高中物理因其抽象概念較多，物理知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，所以高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的抽象思維能力與邏輯思維能力的要求較高。因此高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來說難度較大，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。由于部分學(xué)生的厭學(xué)情緒較為強(qiáng)烈，故而其對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主觀努力程度不足。在課堂上無法將注意力集中到教師對(duì)于物理知識(shí)的講解上，而在課后更是缺少對(duì)于物理知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們?cè)谡n堂上逐漸難以跟上教師講課的思路，最終導(dǎo)致其對(duì)最新的物理知識(shí)無法產(chǎn)生較為清晰明確的掌握。學(xué)生的主觀努力程度不足，最終會(huì)導(dǎo)致其物理成績(jī)下滑。

（三）學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)

多數(shù)學(xué)生在升入高中后，由于其所學(xué)習(xí)知識(shí)的深度與廣度都較初中知識(shí)拓展較多，大部分學(xué)生在初入高中后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較為迷茫的階段，難以在學(xué)習(xí)的過程中找到一個(gè)較為明確的目標(biāo)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)生活難以適應(yīng)。而高中物理因其較難的特殊性，往往導(dǎo)致學(xué)生們難以把握其學(xué)習(xí)方法。因此大部分學(xué)生在升入高中后物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度大多較為混亂，使得多數(shù)學(xué)生最終對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣不斷下滑。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的影響

（一）從理科角度看職業(yè)規(guī)劃對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的影響

高中生的職業(yè)規(guī)劃決定了其高中時(shí)代學(xué)習(xí)文科或是理科，因此，若是學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中最終選擇了較為偏向理科的職業(yè)，則將會(huì)較為重視理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)重新樹立較為明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。物理作為一門專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)物理的學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索的過程。學(xué)生在樹立較為明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)后，將會(huì)有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把握好學(xué)習(xí)物理的每一次機(jī)會(huì)。對(duì)于理科學(xué)生來說，職業(yè)規(guī)劃將會(huì)是其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力來源，學(xué)生因其職業(yè)規(guī)劃而擁有了一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生會(huì)為其理想努力，在學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的情況下，將會(huì)有效提高其自身學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠隨之提高，該點(diǎn)對(duì)于學(xué)生樹立對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心并提高其興趣具有較為重要的影響。例如：若有學(xué)生希望今后能夠從事電力行業(yè)的職業(yè)，其將會(huì)對(duì)人教版物理教材選擇性必修第二冊(cè)中的電磁感應(yīng)、變換電流等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）從文科角度看職業(yè)規(guī)劃對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的影響

若學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃最終選擇了較為偏向文科的職業(yè)，則該學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣將受到較大的影響。該類學(xué)生在今后將會(huì)學(xué)習(xí)更多的文科知識(shí)，導(dǎo)致其認(rèn)為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)用處不大，從而失去對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。部分學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)于各類學(xué)科都有著較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，也就失去了對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)論：高中生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)與生活都具有十分重要的意義，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生們制定較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能有利于學(xué)生們今后學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，本文深入分析了高中生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并從文科與理科兩個(gè)角度分析了職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的影響。

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