陳麗明

【摘 要】 當今時代教育重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要充分尊重學生自身發(fā)展，巧設初中化學課堂教學，在學生產(chǎn)生學習欲望時，傳授相應知識。本文通過將實踐經(jīng)驗與初中化學學科特點相結合，提出基于初中化學學科素養(yǎng)的課堂設計，以供參考。

【關鍵詞】 初中化學? 學科素養(yǎng)? 課堂設計

前言：

目前，我國逐漸深入教學改革，將學科核心素養(yǎng)提到重要發(fā)展位置。對于初中生而言，化學知識學習相對較難，在進行初中化學授課時，教師應深入挖掘課本知識，巧設初中化學課堂教學，讓學生從對化學感興趣到愛上學習化學，養(yǎng)成化學學科核心素養(yǎng)。

一、整體規(guī)劃教學內容

初中化學教學過程中，提升化學學科素養(yǎng)關鍵在于：基本技能、基礎知識的全面把控?；诖耍稍O課堂教學前，教師需全面分析、把握化學教材整體知識內容，將知識進行有效整合，展現(xiàn)化學學科內容的整體性、關聯(lián)性。化學教材的設計并沒有明確表明各內容銜接點在哪里，需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗、以及教材內容，將其進行歸納總結，方便順利開展教學工作。

例如：在進行“開啟化學之門”相關內容整理時，可從三個方面出發(fā)，第一方面，結合實際生活初步了解生活中存在的化學知識，初步認識化學原理;第二方面，利用宏觀法，具體化化學知識，闡明化學具體研究方向，激發(fā)學生探究心理;第三方面，從實驗角度出發(fā)，使學生通過自身探索，產(chǎn)生求知心理，奠定良好基礎，為后續(xù)化學學習。初中化學教學過程中，整體規(guī)劃教學內容，是培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)的關鍵。

二、各單元整體性備課，深化教學內容

現(xiàn)階段，初中化學的高階教學目標在于養(yǎng)成學科素養(yǎng)，欲達成此目標，需要教師精心備課，關于化學知識，各單元知識體系并不是孤立存在的，各知識內容都指向不同核心素養(yǎng)。基于此，教師需合理規(guī)劃教學內容，解讀各單元教學目標，研究各單元教學內容，完成備課，巧妙設計，深化教學內容，使學生熟練掌握化學知識。

例如：在進行“應用廣泛的酸、堿、鹽”單元備課時，在常規(guī)教學法中，教師一般會采用逐個攻破法，將酸、堿、鹽的知識內容逐個擊破，教學內容分散開來，化學知識的整體結構把握性差，不利于化學學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)背景下，在講解酸、堿、鹽性質時，可以融入物質變化觀念，探究氫氧化鈉分別與稀鹽酸、二氧化碳等實驗價值，在實驗過程中，掌握其三者性質與關系，形成整體認知。通過單元整體備課，將知識進行串講，與傳統(tǒng)教學法相比，既提升學生實踐探究能力，還增強學生認知，將知識整體化，養(yǎng)成化學核心素養(yǎng)。

三、教、評一體化，展開教學評價

教學評價即利用教、評一體化，突出學生主體，在教學中起導向、診斷作用。通過教、評一體化，教師不再是課堂僅有“主角”，無法忽略學生地位。在核心素養(yǎng)背景下，教師可圍繞學業(yè)指標與學科素養(yǎng)等作為教、評指標，進行結果性評價與過程性評價，發(fā)揮教學評價的優(yōu)勢。

例如：在講解“環(huán)境污染的防治”時，根據(jù)本單元整體教學目標，設計教學形式如下：首先，提出在生活中存在哪些化學污染問題，讓學生進行探索發(fā)現(xiàn)，并擬定解決辦法，控制污染。在此過程中，重點培養(yǎng)學生價值觀與探究問題、解決問題的能力;其次，進行本章節(jié)學習后，通過布置任務的形式，引導學生開展相關教學活動，讓學生結合身邊化工污染問題，想出相關策略，將所學知識靈活運用于實際生活，相對于化工廠所帶來的大氣污染，學生會提出增加天然氣使用，減少煤炭燃燒;又或將化工廠集中化，實施集中管理;最后，在學生完成這次任務后，教師認真對待學生的成果，并給予正面積極評價，促使學生產(chǎn)生積極心態(tài)，通過正確有效的教學評價，鼓勵學生自主學習研究，提升課堂教學效率，養(yǎng)成學科素養(yǎng)。

四、實驗探究，通過實驗看清本質

化學學習的靈魂即實驗，初中化學教學過程中，實驗是重要步驟，通過實驗，學生進行自主動手，了解其實驗原理，通過現(xiàn)象看本質，教師也可以運用多媒體教學，搜集相關實驗，將其播放給學生，讓學生清楚了解實驗步驟以及安全知識，進而自主完成實驗，最終得到結果，發(fā)揚學生探索精神。

例如：在進行“水的組成”這一實驗時，可以先引導學生對生命之源有什么見解，進而提問學生究竟用何種方式可以了解水的組成呢？提前預習學習過的學生會想到拆解法，將水拆解;緊接著對具體方法進行提問，部分學生會回答“加熱、電解”。通過引導學生的方式，讓學生對實驗過程有一個基本了解，進而通過視頻播放的形式，告訴學生實驗過程及注意事項，最后有條件可以讓學生自主完成實驗，通過實驗探究，提升學生動手能力，逐步養(yǎng)成化學學科素養(yǎng)。

結束語：

總而言之，在核心素養(yǎng)下，教師可以從整體規(guī)劃教學內容、各單元完整備課、教、評一體化、實驗探究等方面入手，進行課堂設計，在此過程中，不可忽略學生主體地位，提供給學生參與實踐的機會，在教師引導下，學生自主完成預習、實踐等項目，通過積極氛圍，激情進言，實現(xiàn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成計劃，立德樹人，完成教學目標。除此之外，落實基礎知識是后續(xù)化學知識學習的基石，通過落實基礎知識，加強學生動手能力，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

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