張曉雙

【摘 要】 聽，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往重“表達(dá)”而輕“傾聽”。因此，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，是現(xiàn)在教育工作者面臨的重要問(wèn)題。為此，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生傾聽能力缺陷的狀況，著力于研究如何提高小學(xué)生傾聽能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 課堂教學(xué)? 傾聽

一、引言

傾聽是人們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行交際的重要手段之一，它既體現(xiàn)了對(duì)人的尊重，又是獲取知識(shí)信息的重要途徑。美國(guó)學(xué)者丹尼斯也認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽來(lái)進(jìn)行的?！碧貏e是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽”則顯得更為重要，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，懂得“傾聽”都是提高學(xué)習(xí)效率的必要前提。

因此，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，是現(xiàn)在教育工作面臨的重要問(wèn)題。

二、在小學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的狀況分析

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，許多孩子從電視、電腦上學(xué)會(huì)了各種句式、語(yǔ)言。然而，教師在教學(xué)中卻常常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：當(dāng)老師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)一名學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。這位學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生有的不能靜下來(lái)聽他說(shuō)完，在那高高地舉起小手，喊著：“我來(lái)，我來(lái)”;有的跟旁邊同學(xué)悄悄說(shuō)著自己的想法;有的好像與己無(wú)關(guān)，在玩著文具……小學(xué)生傾聽能力薄弱的狀況，在小學(xué)課堂中處處可見。鑒于這種現(xiàn)狀，結(jié)合這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我研究了提高小學(xué)生傾聽能力的策略。

三、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的策略

（一）根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生傾聽

小學(xué)生是較特殊的群體，擁有強(qiáng)烈的好奇心和自我表現(xiàn)欲。因此教師要不斷地運(yùn)用新穎而又實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。多樣化的教學(xué)手段不僅可以使上課有節(jié)奏、有彈性，而且可以做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。但是我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，不能只流于形式的新穎，更要考慮學(xué)生在此當(dāng)中是否可以學(xué)到東西，達(dá)到理想的效果。

2. 教學(xué)方法多樣化，促使學(xué)生傾聽

一成不變的教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的傾聽興趣。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡量使得教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生的注意力。如在課堂中，教師可以采用角色扮演與互換，讓學(xué)生也開心地充當(dāng)“小老師”，找出“學(xué)生”犯的小錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，“小老師”們不但精神十足，而且注意力更加集中;不但學(xué)習(xí)興趣十足，而且更愿意傾聽。

3. 善于利用體態(tài)語(yǔ)喚起學(xué)生的傾聽興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的肢體言語(yǔ)也極其重要，它貫穿著整個(gè)課堂的始終，連結(jié)著文本與學(xué)生的對(duì)話。上課時(shí)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微笑的示意，一個(gè)“OK”的手勢(shì)，一種形象的肢體語(yǔ)言都能很好地引起學(xué)生的注意力，并能鎖住學(xué)生的視線，激起學(xué)生的傾聽興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

一種能力的形成首先是一種習(xí)慣的形成。培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力則必須使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過(guò)程中，可以使用以下幾種有效的方法：

1. 以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用

根據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性和向師性的心理特點(diǎn)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，帶給學(xué)生潛移默化的影響。在要求學(xué)生善于傾聽的同時(shí)，教師必須做出良好的榜樣。李政濤先生認(rèn)為：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。”在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，教師要以聽眾的角色，耐心地傾聽學(xué)生所表達(dá)的信息，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更要時(shí)刻以自己真誠(chéng)的態(tài)度、專注的神情去感染學(xué)生，即使發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要等學(xué)生的發(fā)言結(jié)束后再予以糾正，并在傾聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差及觀點(diǎn)的創(chuàng)意等等。

2. 設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)傾聽

首先，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師正確適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要手段。譬如 “這位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，觀點(diǎn)也很新穎，你們覺(jué)得呢？”“這位同學(xué)聽得真仔細(xì)，不但如此，還指出了不足之處，表現(xiàn)得真好！”……這些富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不但拉近了師生之間的距離，而且營(yíng)造了民主、和諧的教學(xué)氣氛;不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也逐漸培養(yǎng)起學(xué)生樂(lè)于傾聽的良好習(xí)慣。

其次，生生互評(píng)。生生互評(píng)不僅顯示了學(xué)生的主體性地位，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是它凝聚了學(xué)生傾聽的注意力。因?yàn)橐u(píng)價(jià)，如果不認(rèn)真聽，不理解其他同學(xué)的觀點(diǎn)意見，那也就無(wú)從評(píng)價(jià)。采用生生互評(píng)的形式，不但讓學(xué)生自己對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作了評(píng)價(jià)，而且也表明了自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。學(xué)生在傾聽中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中傾聽，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的耐心

耐心是我們做事成功與否的重要因素之一。教師要讓學(xué)生明白耐心聽別人發(fā)言的重要性，懂得耐心傾聽別人發(fā)言是一種禮貌，是對(duì)說(shuō)話人的尊重，同時(shí)也是對(duì)自己的尊重。如果在聽的同時(shí)開動(dòng)腦筋，能及時(shí)幫助自己快速思維做出判斷，大大提高課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的耐心，使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。

古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：上天賜人以兩耳兩目，但只有一張口，欲使其多聞多見而少言。這形象而又生動(dòng)地說(shuō)明了“傾聽”的重要性。對(duì)于我們的學(xué)生——一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，傾聽是獲得各種信息，提煉各種信息的不可或缺的途徑，更是必須具備的一種能力。培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，一種能力的形成不是一朝一夕的事，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，更需要老師的不懈努力。

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