萬慶紅

【摘 要】 本文的主旨為深入分析生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以期使學(xué)生能夠深刻理解歷史背后的教育意義，且能夠?qū)W以致用。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從在教學(xué)目標中的應(yīng)用、在教學(xué)語言中的應(yīng)用、在教學(xué)實踐中的應(yīng)用等幾方面入手，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué)理念? 高中歷史? 應(yīng)用研究

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學(xué)理念的重要意義已經(jīng)被廣泛重視。因此，如何有效利用生活化教學(xué)理念來提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了當前高中歷史教師普遍關(guān)注的重點課題。生活化教學(xué)理念有助于加強學(xué)生對知識點的把握，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。

一、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)難以順利開展

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無論是教育方還是受教育方，都要受到升學(xué)的壓力。從校方角度而言，升學(xué)指標才是關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的大事，沒有必要把時間浪費在生活化教學(xué)上。從學(xué)生家長的角度而言，學(xué)生只有考得好成績才能上好學(xué)校。所以沒有必要去搞花里胡哨的學(xué)習(xí)法，只有死記硬背才能在考試中取得高分。在這種錯誤的教育思想下，導(dǎo)致生活化教學(xué)理念難以順利開展。

（二）對生活化教學(xué)缺乏正確認識

很多高中教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，認為自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式更適應(yīng)任務(wù)重、時間緊的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，大部分高中歷史教師都對生活化教學(xué)理念缺乏正確認識，認為那只是在浪費時間，還是習(xí)慣于以板書形式把知識點給學(xué)生們標注出來，再讓學(xué)生自行記筆記，最后通過死記硬背來完成考試。雖然在某種程度上而言，這種方式能夠提升學(xué)生的考試分數(shù)，但是不利于對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，對于歷史知識的了解僅局限在考試題中，缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。

（三）生活化教學(xué)理念沒有得到重視

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏過快，教師每天不是在忙著設(shè)計教案，就是在忙著開展教學(xué)活動、批改作業(yè);學(xué)生每天不是忙著學(xué)習(xí)各門功課，就是在忙著寫作業(yè)，僅有的休閑時間也用在了游戲和社交平臺、追劇上。因此，無論教師還是學(xué)生都更愿意用更短的時間去完成考試任務(wù)，而不愿意將時間花在知識探究上，導(dǎo)致生活化的教學(xué)理念難以得到重視。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活化教學(xué)理念在教學(xué)目標中的應(yīng)用

在新課改的作用下，我國各科教育的教學(xué)目標呈現(xiàn)更加豐富化，不僅要使學(xué)生能夠掌握知識點與技能，還要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，此外，要在教學(xué)過程中，對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀進行正確引導(dǎo)。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用生活化的教學(xué)理念，拉近學(xué)生與知識點的關(guān)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，產(chǎn)生對生活的感悟。

例如，在教授人教版《高一歷史必修 中外歷史綱要（上）》中關(guān)于《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》一節(jié)時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)素材，播放一段關(guān)于五四運動的小視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于五四運動的主人翁也是學(xué)生，更容易引發(fā)學(xué)生的共情，有助于學(xué)生能深刻地體會五四運動背后的深刻含義。教師無需擔(dān)心這種教學(xué)模式會耽誤時間，事實上一般這種小視頻大概只有十分鐘左右，通過直觀感受的這十分鐘遠比教師憑空講述二十分鐘更容易被學(xué)生理解與接收。

（二）生活化教學(xué)理念在教學(xué)語言中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過程中，往往是教師將教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，處于教師在“說”、學(xué)生在“聽”的狀態(tài)。這種情況下，很難使學(xué)生提高歷史素養(yǎng)。教學(xué)語言是“教”與“學(xué)”共同的語言，因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生表達的機會，既可以是師生之間的互相溝通，也可以是生生間的互動討論，要使教學(xué)語言呈現(xiàn)生活化，有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，在教授人教版《高一歷史必修 中外歷史綱要（上）》中關(guān)于《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提問，“如果你是秦始皇，你覺得還有哪些文化需要統(tǒng)一？”或者再延展一些，“如果你是秦始皇，你會采用哪些手段來鞏固政權(quán)？”。通過這種提問，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，暢所欲言地表達自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）生活化教學(xué)理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

在高中教學(xué)課本中，有很多歷史史實都是根據(jù)生活中的真實人物事件，通過專業(yè)化的歷史語言編著而成的，即是說歷史本身就來自于實際生活，是社會在經(jīng)過歲月的洗禮以后所凝聚的一個縮影。因此，要想更好地體會歷史學(xué)科的思想內(nèi)容，就要從生活出發(fā)，向歷史的根源上去挖掘。

例如，在教授人教版《高一歷史必修 中外歷史綱要（上）》中關(guān)于《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》這一單元時，教師可以利用社會調(diào)查的方式來展開教學(xué)實踐活動，以“我身邊的某某某”為主題，讓學(xué)生對自己生活的區(qū)域展開采訪調(diào)查，把目前尚健在的或者已經(jīng)不在但有家人后代傳承的抗日戰(zhàn)爭英雄或解放戰(zhàn)爭英雄記錄下來，包括其參加的軍隊番號、參與的戰(zhàn)役或者其作出的貢獻等。通過這種方式，既能加深學(xué)生對歷史史實的理解，還可以使其充分了解到當前美好生活的來之不易，應(yīng)該帶著這些革命先輩的歷史使命，更好地去服務(wù)社會、回報祖國。

結(jié)論：

通過本文的分析與研究，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進一步深化。基于此，本文提出了幾點相應(yīng)的策略：在教學(xué)目標中的應(yīng)用、在教學(xué)語言中的應(yīng)用、在教學(xué)實踐中的應(yīng)用等。文中所提的幾點策略，對于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有積極的促進意義，有助于促進高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展與進步。

參考文獻

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