朱恩位

【摘 要】 高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最關(guān)鍵的階段，是學(xué)習(xí)階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。 因此，高中生物學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，因此，學(xué)好該課程非常重要。隨著我們教育的深化和改革，啟發(fā)式教學(xué)已應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法教授高中生物知識(shí)，有利于學(xué)生更好地將空洞的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促使學(xué)生更好地理解和掌握教材知識(shí)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合核心素養(yǎng)要求，探討啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué)? 生物教學(xué)? 啟發(fā)式教學(xué)

隨著新課程的不斷發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 這個(gè)時(shí)代要求教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)放棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變了主要由教師啟發(fā)，以學(xué)生獨(dú)立思考為輔的教學(xué)方法。 啟發(fā)式教育滲透到高中生物學(xué)教學(xué)中，并改變了師生之間教與學(xué)的關(guān)系。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考能力，教師可以促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)教科書(shū)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生鍛煉思維能力。

一、采用情景模擬教學(xué)方法，以問(wèn)題來(lái)搭建教學(xué)場(chǎng)景

高中生物教學(xué)，傳統(tǒng)的方式主要是借助課本插圖和實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本這類輔助工具。傳統(tǒng)生物課堂對(duì)于生物知識(shí)的傳授比較抽象和死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生高效地理解教材知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體等高科技輔助工具進(jìn)行情景模擬，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)搭建生物教學(xué)場(chǎng)景。通過(guò)情景教學(xué)法，以問(wèn)題搭建教學(xué)場(chǎng)景的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠?qū)⒊橄笾R(shí)直觀化，幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《分子與細(xì)胞》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件先展示場(chǎng)景前問(wèn)題“細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)呢？”以引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)搭建教學(xué)場(chǎng)景，隨后播放草履蟲(chóng)細(xì)胞的分裂視頻和草履蟲(chóng)的日?；顒?dòng)視頻給學(xué)生觀看。讓學(xué)生帶著引導(dǎo)問(wèn)題，自行從視頻中去尋找答案，使得學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀地看到草履蟲(chóng)完成運(yùn)動(dòng)和分裂之外，還可以進(jìn)行攝食、呼吸、生長(zhǎng)等生命活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師提出教材問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自尋答案，是學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的一種方式。情景模擬法這種沉浸式教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生自主思維能力非常重要，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)教育。

二、利用創(chuàng)新性生物實(shí)驗(yàn)操作，以實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)運(yùn)用的啟發(fā)

高中生物教學(xué)要融入啟發(fā)式教學(xué)，教師可以充分利用生物實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)操作這種啟發(fā)式教學(xué)，能夠使得教材中抽象的生物知識(shí)變得具體可感，進(jìn)而使得學(xué)生直觀地理解生物理論知識(shí)。學(xué)生要想理解和掌握好高中生物知識(shí)，不僅需要教師單方面的傳道授業(yè)解惑，還需要學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行生物課程的實(shí)驗(yàn)操作，感受生物知識(shí)形成的過(guò)程，更加深刻地掌握高中生物課程的理論知識(shí)。讓學(xué)生親身進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，符合社會(huì)對(duì)全面型人才的要求。

例如，學(xué)習(xí)《分子與細(xì)胞》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)顯微鏡觀察教學(xué)，讓學(xué)生親身操作顯微鏡儀器，利用顯微鏡觀察各種植物的細(xì)胞。實(shí)驗(yàn)主題教學(xué)一方面老師要教授學(xué)生高倍顯微鏡的使用方法，在學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的難題進(jìn)行解惑，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另一方面要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自行探索并學(xué)習(xí)教材知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體等，并要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，比較各種植物細(xì)胞間的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)一步探究理解有關(guān)的生物知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，以此提升學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用關(guān)聯(lián)性問(wèn)題提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的探索思維

與初中階段的基礎(chǔ)理論知識(shí)相比，高中學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入更深層次的生命構(gòu)成及生命系統(tǒng)知識(shí)的探索。啟發(fā)式教學(xué)方法要貫穿于整個(gè)高中階段的生物教學(xué)中，運(yùn)用關(guān)聯(lián)性問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考就是一種啟發(fā)式教學(xué)。教師提出關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，主要是指提出知識(shí)重點(diǎn)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的探索性思維。對(duì)于身心尚未成熟的青少年來(lái)說(shuō)好奇心是天性。教師要充分利用學(xué)生的好奇心理，在課堂授課中，經(jīng)常性地提出與學(xué)科知識(shí)有關(guān)聯(lián)的啟發(fā)性問(wèn)題，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)其積極思考，促使學(xué)生養(yǎng)成敢于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的能力。關(guān)聯(lián)性問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了有效延展。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行發(fā)散思考，能夠不斷地形成新的問(wèn)題，探索新的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到全面掌握教程內(nèi)容的目標(biāo)。與此同時(shí)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)性問(wèn)題提問(wèn)也增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》這一課時(shí)，教師可以利用“生命的起源”這一課題引起學(xué)生的興趣，在教授正確的進(jìn)化論理論的過(guò)程中，不斷提出關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。如“基因是什么？”“基因在傳遞過(guò)程中如何變化？”教師通過(guò)提出的這些有學(xué)科關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題深入啟發(fā)學(xué)生的探究性思維，引起高學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)地探究生物知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是由教師引導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行探索的一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法、創(chuàng)新性生物實(shí)驗(yàn)操作、關(guān)聯(lián)性問(wèn)題提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，積極探索教材知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探索性思維，是一種從各個(gè)維度提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2] 董菁.基于高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020，000（011）：83-84.