張雨晗

【摘 要】 為了更好地提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力和有一個(gè)更好的環(huán)境以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，幼兒園創(chuàng)設(shè)了各種各樣具有創(chuàng)造性和探究性的區(qū)域游戲，為幼兒提供一個(gè)舒適安全、自由自主的活動(dòng)空間，其中木工創(chuàng)意區(qū)最贏得孩子們的喜愛(ài)。在木工創(chuàng)意區(qū)域中，幼兒們通過(guò)親自操作不僅提高了孩子們的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)和了解到一些工具的使用，發(fā)揮幼兒無(wú)限的創(chuàng)造潛能及動(dòng)手能力。木工創(chuàng)意區(qū)域材料的投放和使用，可以更好地幫助幼兒提高活動(dòng)興趣以及思維能力。正確選擇并投放合適的材料，秉持“操作性、趣味性、安全性、層次性”的投放要點(diǎn)是關(guān)鍵之處。

【關(guān)鍵詞】 大班木工創(chuàng)意區(qū)域? 材料投放? 適宜性

前言：

木工材料的投放是班級(jí)木工區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)的空間環(huán)境和設(shè)施要適合兒童的游戲特點(diǎn)和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)“安全、美化、凈化、兒童化、教育化”的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與木工區(qū)域活動(dòng)。幼兒教師要對(duì)木工區(qū)域活動(dòng)材料投放的適宜性不斷研究和改進(jìn)，設(shè)計(jì)充滿新意和樂(lè)趣的木工區(qū)域活動(dòng)，突出材料投放的科學(xué)性和有效性，實(shí)現(xiàn)木工游戲活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

一、幼兒園大班木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)的材料特點(diǎn)和適宜性概述

幼兒園大班兒童在動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)能力方面較強(qiáng)，相對(duì)于小班使用簡(jiǎn)單的尺子、畫(huà)筆等進(jìn)行一些裝飾性的木工活動(dòng)，大班木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)則側(cè)重兒童的整體操作能力和實(shí)踐創(chuàng)作能力，材料的使用也對(duì)大班孩子的能力有了一定的要求，多是錘子、刨子、鋸子、釘子、膠槍等工具，種類(lèi)更加豐富且具有操作性，可以滿足兒童對(duì)實(shí)際操作的材料需求。

大班木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)中，材料投放起著重要的作用，投放的材料應(yīng)該結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，讓孩子們有更加愉快、更高效率的活動(dòng)體驗(yàn)。與此同時(shí)，不僅為幼兒提供了自我展示和激發(fā)孩子們的動(dòng)手創(chuàng)作和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也充分發(fā)揮了此活動(dòng)的教育意義以及木工創(chuàng)意區(qū)域材料的價(jià)值。

二、大班木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)材料投放分析

就目前大班木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)來(lái)看，還有一些不足之處，很多時(shí)候木工材料限定了兒童創(chuàng)作的風(fēng)格以及自我創(chuàng)作的發(fā)揮，如果材料較少，投放不適宜且沒(méi)有規(guī)律，會(huì)使活動(dòng)趨于單調(diào)、沒(méi)有新意，限制了兒童對(duì)創(chuàng)作的熱情和創(chuàng)新，不利于兒童思維和綜合能力的發(fā)展，體現(xiàn)不出木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)的游戲化以及創(chuàng)新精神。下面對(duì)于木工創(chuàng)意區(qū)域材料的投放進(jìn)行具體分析。

（一）保證材料投放的種類(lèi)。有創(chuàng)意的木工區(qū)域活動(dòng)，離不開(kāi)材料的支持，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“提供豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”，基于材料形態(tài)、作用的不同特性，教師需要投放盡可能豐富的材料，保證材料的多元化，豐富木工活動(dòng)的形式和內(nèi)容，滿足兒童的不同喜好和活動(dòng)需要，但是也要適量，種類(lèi)過(guò)多會(huì)分散兒童的注意，影響兒童材料的選擇和活動(dòng)進(jìn)程。比如，在制作小房子的活動(dòng)主題下，兒童通過(guò)自己的理解會(huì)有不同的想法，有的幼兒想做哥特式建筑類(lèi)型的房子，有的想做園林風(fēng)格的房子等，教師就要根據(jù)孩子們的選擇提供不同形狀規(guī)則的木頭、釘子、鋸子、彩筆等材料，保證兒童可以找到自己想要的材料完成自己的創(chuàng)作。

（二）材料投放要有一定的層次性。大班兒童已經(jīng)對(duì)木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)和工具的使用有一定的認(rèn)知，而材料的選擇和投放一定要照顧到不同孩子的動(dòng)手能力以及性格、個(gè)體等方面的差異，根據(jù)材料的難易程度分層投放，供兒童的選擇和制作。比如，在制作可愛(ài)小動(dòng)物的木工區(qū)域活動(dòng)中，投放配套的材料，并向兒童展示操作方法，讓兒童根據(jù)的自己的想法和能力來(lái)選擇，教師可以從旁引導(dǎo)，幫助兒童選擇適合自己的材料區(qū)域，使活動(dòng)中每個(gè)兒童都能夠參與操作體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）材料要具有一定的趣味性。木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展需要激發(fā)兒童的興趣，能夠積極參與到活動(dòng)中，才能體現(xiàn)出活動(dòng)的主體性，從而提高兒童的自主性和參與度。教師一定要結(jié)合兒童們手工操作的實(shí)際動(dòng)手能力和兒童們的興趣愛(ài)好做出合理的木工材料選擇，讓材料的種類(lèi)繁多樣式以及創(chuàng)意木工區(qū)域活動(dòng)的形式更加豐富，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們的每次體驗(yàn)都充滿著熱情和新鮮感，主動(dòng)參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

（四）材料投放貼合活動(dòng)主題。材料投放需要貼近活動(dòng)的內(nèi)容需要，有目的地進(jìn)行選擇，不至于讓材料缺乏或某一種類(lèi)過(guò)多，使兒童無(wú)法正常操作，而導(dǎo)致木工創(chuàng)意活動(dòng)無(wú)法正常完成或出現(xiàn)作品形式單一的情況，并且在活動(dòng)過(guò)程中，能夠根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程和兒童發(fā)展的需求對(duì)材料及時(shí)做出調(diào)整，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行和對(duì)兒童創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒園木工創(chuàng)意區(qū)域活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，大班兒童在活動(dòng)參與中體驗(yàn)游戲精神，可以增強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此木工區(qū)域活動(dòng)中的材料選擇和投放就顯得尤為重要，教師要融合兒童的不同個(gè)性和需求，貼合教育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)投放，創(chuàng)設(shè)舒適有趣的活動(dòng)空間，保證木工區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展效果和精神價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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