李娜

摘 要：學習語言的過程是枯燥的，初中英語正是學習英語過程中最枯燥的階段，需要大量地積累單詞以及學習各種語法。因此，教師進行課堂教學時往往將教學的著重點放在講解單詞的用法以及語法的訓練，從而忽視了對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)。初中學生普遍反映英語學習困難并且沒有樂趣，所以激發(fā)學生對英語的學習興趣是目前英語教學工作的重點。

關鍵詞：初中英語；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.111

英語課是初中基礎課程的一個重要組成部分，但是許多初中學生對于英語學習缺乏興趣，其中的原因值得我們探討。同時，根據(jù)新課標的要求，為了推進英語教學的改革，提高英語教學的教學成效，激發(fā)學生的英語學習興趣應列為首要任務。本文將淺述對于英語學習興趣培養(yǎng)的問題以及策略，以供同仁們參考借鑒。首先，筆者將分析學生對于英語學習興趣缺失的原因；其次，以此為基礎，探討培養(yǎng)英語學習興趣的策略。

一、初中英語課堂教學存在的局限性

（一）教學方式單一，課堂活躍度不夠

初中英語教學的教學模式呈現(xiàn)單一化，主要的教學模式是以教師為主導，教師利用課本配套光盤講解課文——講解文中生詞——學生完成課本中的閱讀練習，課程流程的局限性限制了學生的學習自主性。在課堂上，學生的參與度低，主要聽英語教師的講解為主，學生上課投入少，勢必產(chǎn)出低。長此以往，學生對于英語學習的積極性消退，課堂氛圍不佳，課堂效果不好，學生對于英語學習的興趣度降低。

（二）教學內(nèi)容豐富度不夠

首先，英語學習的目的是讓學生能夠使用這門語言。而大部分初中英語教師在課堂教學中都是以講授英語生詞的解釋以及用法或者是講解語法為主，教學內(nèi)容豐富度不夠，這種教學內(nèi)容會使學生認為英語學習的實用性就是在于做題與考試。學生一旦樹立了這種意識，就會降低對這門學科的興趣程度。其次，每一門語言都有其文化底蘊，有其使用習慣。教師只教授英語的單詞用法以及語法知識而不提及這門語言背后的文化底蘊，使學生無法充分理解英語單詞以及語法的使用語境，給學生使用英語帶來了阻礙。

二、學生學習英語興趣低下的原因

（一）對英語實用性認識不足

初中學生學習英語目的性過于功利性，往往只是為了應付考試，將英語學習視為負擔，沒有樹立應用英語的意識。許多學生甚至不知道他們?yōu)槭裁匆獙W習英語這門課程。因此，初中學生在學習英語過程中積極性不高，只是將完成英語作業(yè)以及完成英語考試作為自己的學習任務。

（二）良好的英語學習方法以及學習習慣的缺乏

學好一門語言需要有正確的學習方法和良好的學習習慣。初中學生由于課業(yè)繁重等原因忽視了對于英語學習方法的探索以及建立相應的英語學習習慣，從而對于英語學習感覺到困難，慢慢失去對于學習英語的興趣。再加上很多地區(qū)英語學習開展得比較晚，學生對于英語學習感覺陌生，且還未完全探索到適合自己的學習方法，從而學習興趣低下。

以上是學生自身原因所引起的對于英語學習的學習興趣不高的分析。根據(jù)對于教師課堂教學以及學生在英語學習過程中的問題分析，我將具體闡述對于初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)策略。

三、對于英語學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）明確英語學習的實用性以及必要性

目前，國家提出了“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，各國經(jīng)濟文化聯(lián)系都將不斷加強，因此擁有良好的英語能力對于未來的個人發(fā)展具有很好的促進作用。而且各類企業(yè)以及公司在招聘過程中都會優(yōu)先考慮英語能力強的人才。英語教師可以適當向初中學生介紹學習英語的實用性以及必要性，讓學生意識到學習英語不只是為了考試，樹立正確的英語學習意識，有助于對于英語學習興趣的培養(yǎng)。

（二）指導學生學習英語的學習方法

初中是學生學習英語的關鍵時期，是單詞積累以及語法積累的最好時機。但是很多學生在學習過程中往往會迷失在大量的單詞和難度較高的語法知識中，教師應關注班級學生英語的學習情況，并且適當為學生介紹英語學習的學習方法。例如，對于英語單詞的背誦方式，學生不一定需要像以前一樣用紙質(zhì)書進行低效的單詞背誦，可以使用一些單詞背誦軟件輔助單詞背誦，提高單詞背誦效率。當學生能夠掌握英語學習的學習方法并且養(yǎng)成良好的英語學習習慣時，英語學習會變得輕松而高效，從而提高學生對于英語的學習興趣。

（三）豐富課堂教學方法

1.在英語的課堂教學過程中，初中英語教師應學會采用多種教學方式進行教學。采用創(chuàng)設英語教學情境的方式，在上到某一篇多對話的課文時，可以讓學生進行對于課文情境的演繹，此種方式能夠營造良好的課堂氛圍，學生都能參與到課堂中來，將課文中抽象的畫面轉(zhuǎn)化為表演，從而更加有助于學生對于課文的理解。同時，學生能在此過程中感受到學習英語的樂趣。

2.以學生為主導進行課堂教學。目前的教學模式大多以教師為主導，學生只需聽懂、記錄。此種教學模式學生參與程度低，往往處于被動學習的狀態(tài)，課堂效率低下。教師可以定期讓學生進行講課，比如對于語法的講解，可以讓學生提前一周進行準備，學生查找資料以及準備的過程就是一個自主學習的過程，這種學習方式能夠充分激發(fā)學生的求知欲，促進學生對于英語知識的掌握。

3.組成英語學習小組。教師可以定期舉行英語學習小組的活動，例如，進行英語學習小組的競賽，布置英語小組的學習任務，通過團隊的方式提高小組中每位學生對于英語學習的參與度。

（四）豐富課堂內(nèi)容

初中英語教師的教學內(nèi)容的單一性是英語教學中普遍存在的問題。因此，教師可以在課本之外尋找適合初中學生的學習材料，比如英語的脫口秀、英文歌曲等，可以每天確定一個談論話題，在正式的上課內(nèi)容之前進行班級討論并且播放相關的學習材料。這種方式讓學生學習不再局限于枯燥的基礎知識上，還能讓學生從此種教學過程中了解到純正的國外文化以及英語應用語境等。還能增加學生的學習樂趣，提高學生對于英語的學習興趣。

興趣是學習最好的老師，強大的學習興趣可以激發(fā)學生對于學習英語的求知欲，增加對于英語學習的積極性。在培養(yǎng)學生學習興趣方面，英語教師應做好課堂教學的準備工作，多探索英語教學的方法，豐富課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于學習英語的渴望。同時，英語教師要做好學生英語學習過程中的引導工作，幫助學生尋找到英語學習的正確方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而激發(fā)學生對于英語學習的興趣。

參考文獻：

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