夏純飛

【摘要】隨著課程改革理念的貫徹落實(shí)，構(gòu)建游戲化的初中數(shù)學(xué)課堂對高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動起著非常重要的作用。所以，為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將游戲化的教學(xué)思想融入到教學(xué)當(dāng)中，通過恰當(dāng)游戲活動的組織來幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而，使學(xué)生在積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，確保學(xué)生在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 游戲化 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 提問環(huán)節(jié) 練習(xí)環(huán)節(jié)

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，因?yàn)槠浞铣踔袑W(xué)生活潑好動的性格特征。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師將游戲有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，就能夠讓自己的教學(xué)過程變得充滿趣味，學(xué)生在課堂的參與度就會大幅度提高，他們也因此在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動中有著十分豐富的收獲。但凡事都具有兩面性，游戲并不是萬能的，其無法適用于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)。如果初中數(shù)學(xué)教師濫用游戲的話，他們將會收獲事倍功半的教學(xué)效果?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師必須要圍繞“游戲的應(yīng)用”這一主題展開深入研究。

一、游戲：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，教師必須要在該環(huán)節(jié)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合學(xué)生活潑的性格特征來看，為了達(dá)到這一導(dǎo)入效果，初中數(shù)學(xué)教師就需要選擇充滿趣味的課堂導(dǎo)入形式。游戲的應(yīng)用就是其中一種行之有效的課堂導(dǎo)入形式，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生在玩游戲的過程中對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有著濃厚的探究興趣。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動就有了一個良好的開端。

例如：在進(jìn)行《一元一次不等式的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入各種涉及到一元一次不等式的生活案例，進(jìn)而讓學(xué)生去列出不等式，進(jìn)而去探究不等式的解。但并不是所有的學(xué)生都能在課堂教學(xué)的一開始就將自己的注意力集中在筆者所呈現(xiàn)的生活案例中，此時(shí)筆者就會采取一定的措施。筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了搶答游戲，學(xué)生需要在筆者所呈現(xiàn)的諸多案例中選擇自己有把握的那一個，進(jìn)而舉手搶答與之相關(guān)的不等式。只要學(xué)生在搶答游戲中有著積極的表現(xiàn)，他們就能得到筆者的獎勵。如果學(xué)生沒有積極參與進(jìn)去，他們在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后就會收獲雙倍的作業(yè)。這樣一來，學(xué)生就會有著積極的探究興趣，當(dāng)他們列出不等式之后，筆者就會引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄坎坏仁降慕?，進(jìn)而對不等式展開應(yīng)用。

二、游戲：提問環(huán)節(jié)

學(xué)生需要對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，這樣他們就能夠?qū)ζ溆兄羁痰睦斫?，進(jìn)而為日后的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師的課堂提問環(huán)節(jié)就能夠給學(xué)生提供思考的機(jī)會，其重要性不言而喻。但如果初中數(shù)學(xué)教師的課堂提問環(huán)節(jié)過于枯燥，學(xué)生也無法主動地進(jìn)行思考。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就可以在課堂提問環(huán)節(jié)中進(jìn)行游戲的應(yīng)用?？紤]到學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生進(jìn)行競爭游戲的設(shè)計(jì)，并且用獎勵來激勵學(xué)生。

例如：在進(jìn)行《分式的乘法與除法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會在提問環(huán)節(jié)由易到難地向?qū)W生進(jìn)行提問。此時(shí)筆者就會將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證各個小組間的實(shí)力相差無幾。在此基礎(chǔ)上，筆者就會為學(xué)生組織競爭游戲，各個小組都有著競爭的關(guān)系。小組首先各派出一名成員參與搶答，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好之后，筆者就會提出自己的問題，搶到機(jī)會并且答對的小組成員為自己所在的小組積累了1分。在下一次搶答開始前，各個小組需要更換答題者。筆者在每次提出問題之前都會向?qū)W生說明問題的難易程度，進(jìn)而為各小組選擇成員提供一定的依據(jù)。

三、游戲：練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)存在的意義就是為了讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，并且在應(yīng)用的過程中加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。這樣數(shù)學(xué)教師就可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)引入充滿趣味的游戲，由此讓學(xué)生積極地參與到初中數(shù)學(xué)教師所組織的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中去，并且發(fā)揮自己的主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲的應(yīng)用時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要融入生活素材，進(jìn)而讓學(xué)生充分意識到“數(shù)學(xué)知識源于生活和用于生活”這一點(diǎn)。

例如：在進(jìn)行《等腰三角形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生經(jīng)歷等腰三角形性質(zhì)的探究過程，進(jìn)而促使學(xué)生對等腰三角形的性質(zhì)有著深刻的理解。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者就會讓學(xué)生對等腰三角形的軸對稱性、等邊對等角、三線合一性質(zhì)展開應(yīng)用。此時(shí)筆者就會組織學(xué)生參與到闖關(guān)游戲中去。筆者會先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，在闖每一個關(guān)卡的時(shí)候，每一個小組都需要派出一名成員，該成員闖關(guān)成功之后，該小組就需要派出另一名成員去闖下一關(guān)。學(xué)生闖關(guān)的過程就是答題的過程，筆者所設(shè)計(jì)的習(xí)題內(nèi)容與等腰三角形的性質(zhì)有關(guān)。為了在游戲中有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，小組內(nèi)的每一名成員都會認(rèn)真闖關(guān)，進(jìn)而在此過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要意識到游戲的重要性，并且將之合理有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)中，促使自己的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。初中數(shù)學(xué)教師要明白，游戲有利也有弊。因而在應(yīng)用游戲之前，初中數(shù)學(xué)教師就需要對其展開深入研究，并且努力尋找其與自身教學(xué)的切合點(diǎn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲的有效應(yīng)用。這樣的話，初中數(shù)學(xué)教師就能在自己的教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的作用，進(jìn)而促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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