璩敬萱

【摘要】在新課程改革不斷深化和素質(zhì)教育提出的形勢(shì)下，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了全新的挑戰(zhàn)，人們也越來(lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新自身的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新課堂的模式，從而取得更加理想的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)模式，其中之一即隨堂練筆，其能夠?qū)⑽谋窘虒W(xué)閱讀與寫(xiě)作有機(jī)整合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，并且在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;隨堂練筆;方法策略

從某種意義上來(lái)說(shuō)，隨堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的調(diào)味劑之一，能夠使原本生硬的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、多彩，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，使學(xué)生文思泉涌妙筆生花。除此以外，它還能夠起到延伸文本、拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到它的重要意義，有效地組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，并 且積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)其成長(zhǎng)。

一、注重舉一反三，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)開(kāi)展練筆

小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，需要學(xué)生具備舉一反三的能力。只有多加練習(xí)，才能寫(xiě)出更好的文章。對(duì)此，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)作不再畏手畏腳，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生從仿寫(xiě)開(kāi)始訓(xùn)練。如仿寫(xiě)課文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，一篇好的作文需要合理安排每一個(gè)段落，但多數(shù)小學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中往往忽視這一點(diǎn)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生立足文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同文章的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生布局謀篇的能力，為整個(gè)寫(xiě)作增色添彩。

如在小學(xué)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)中，這篇文章就是按照“總、分、總”的形式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)景的，整個(gè)結(jié)構(gòu)既清晰又完整。為了讓學(xué)生掌握這一寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，教師便讓學(xué)生立足教材自擬題目進(jìn)行仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的一番思考，有的學(xué)生以“美麗的向日葵”為題目，開(kāi)頭和結(jié)尾闡述了向日葵是美麗的，中間按照向日葵的遠(yuǎn)觀景象以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)分別闡述向日葵是怎樣的。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生仿寫(xiě)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，還加深了學(xué)生對(duì)“總、分、總”寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的印象，繼而提高學(xué)生寫(xiě)作布局謀篇的能力，為日后寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)文章修辭開(kāi)展練筆

修辭手法是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因小學(xué)語(yǔ)文教師在修辭手法教學(xué)中多向?qū)W生傳授一些偏理論性的知識(shí)，缺乏具體、生動(dòng)的情境，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生不知道如何正確使用，影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣與質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生能夠自主參與到修辭手法的寫(xiě)作練習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于捕捉課堂練習(xí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這樣既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能提升學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。

如在小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)中，這篇文章中運(yùn)用了大量的修辭手法，包括擬人、對(duì)比和排比等等。為了在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生讀句子，想象畫(huà)面，讓學(xué)生以更輕松的狀態(tài)參與起來(lái)。然后，教師再讓學(xué)生立足文本根據(jù)自己感興趣的修辭手法展開(kāi)仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)練習(xí)?；蛘?，教師還可以給出學(xué)生一個(gè)特定的情境，如美麗的校園，讓學(xué)生利用排比的手法描述校園中各種各樣的景象。如此一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還強(qiáng)化了學(xué)生修辭手法的寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

三、觸動(dòng)學(xué)生情感，根據(jù)文章情感開(kāi)展練筆

寫(xiě)作技法是一項(xiàng)比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，要想讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的寫(xiě)作技法，教師應(yīng)在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)自身感受，繼而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的鍛煉與提升。如何抓住文章與學(xué)生情感之間的切合點(diǎn)，讓學(xué)生立足文本談?wù)勛陨砀惺懿⒁晕淖值男问竭M(jìn)行總結(jié)等。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生情感，加深學(xué)生深層次理解，還讓學(xué)生寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中得到了提升，為今后語(yǔ)文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在小學(xué)語(yǔ)文《黃繼光》教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解到志愿軍戰(zhàn)士的英勇與壯烈，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)情處寫(xiě)下自身的感受。如有的學(xué)生圍繞黃繼光堵槍口的事跡展開(kāi)了短文寫(xiě)作，先闡述了這件事，然后談了自身的感想，最后道出了自己在日后學(xué)習(xí)與生活中該如何做等等。通過(guò)在日常教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展同類寫(xiě)作練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生如何在寫(xiě)作中描寫(xiě)人物的喜怒哀樂(lè)，還讓學(xué)生的文章更加有韻味，情感豐富，讓人讀后流連忘返。因此，在日后教學(xué)中，教師應(yīng)積極捕捉隱藏在文本中的隨文練筆點(diǎn)，旨在通過(guò)指導(dǎo)練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)作有一個(gè)更好的提升。

綜上所述，隨堂練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)還是閱讀教學(xué)均有重要促進(jìn)作用。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，隨時(shí)隨地展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，讓小學(xué)生不再無(wú)懼寫(xiě)作，而是以更輕松的心態(tài)去面對(duì)寫(xiě)作，讓小學(xué)生寫(xiě)作能力取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自身應(yīng)當(dāng)挖掘更多行之有效的寫(xiě)作教學(xué)手段，讓小學(xué)生真切感受寫(xiě)作的魅力，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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