喬佳

【摘要】隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著重要的轉(zhuǎn)變，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，往往在實際課堂教學(xué)過程中利用知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，且教學(xué)內(nèi)容往往也是基于考試內(nèi)容而定，這種相對封閉的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更會嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為提高課堂教學(xué)有效性奠定扎實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;方法策略

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進，以往灌輸式的教學(xué)模式在早已不能順應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)需求，亟需教師為其開展更為有效地教學(xué)策略。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷掌握更多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開討論，并為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學(xué)活動帶來一定的幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極探索更為有效地教學(xué)策略，切實堅持以生為本的教學(xué)原則，積極為學(xué)生營造高效的課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展特點，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，切實提高學(xué)生的課堂參與積極性，彰顯以生為本的教學(xué)原則。因此，為了能夠更好地達成上述的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行一年級上冊“1、立體圖形”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，通過教師為學(xué)生提供一個相應(yīng)的討論主題，學(xué)生則根據(jù)教師提供的討論內(nèi)容進行問題的探究活動，切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動意識，使學(xué)生積極參與其中，并從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在與其他同學(xué)討論的過程中能夠切實發(fā)散自身的思維意識，使學(xué)生能夠?qū)栴}全面的進行思考探究，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生大腦思維意識能力，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，切實提高課堂教學(xué)效率，為增強課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、利用情景教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實際

好的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才能夠積極參與其中，不斷從中掌握大量的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展情景教學(xué)模式，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)往往與學(xué)生實際生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的同樣也是利用所學(xué)知識解決實際生活難題，為此教師可以利用生活化的情景教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生課堂參與熱情，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行二年級上冊“5、認識平行四邊形”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用情景教學(xué)模式為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，通過結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生找到教材知識的切合點，利用情景教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動。在具體實施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中常見的平行四邊形物體進行討論，談一談為何構(gòu)建成這種形狀？利用這種結(jié)合學(xué)生實際生活的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生更好的理解及掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，切實提高課堂教學(xué)效率。

三、注重互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實意識到課堂教學(xué)工作并不僅僅是教師一人的灌輸式的教學(xué)活動，在實際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的找到數(shù)學(xué)問題的解決策略，從而有效提高課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在進行三年級上冊“1、兩位數(shù)乘一位數(shù)（一）”的單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用小組競賽的形式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，通過教師為不同小組提出不同的數(shù)學(xué)練習(xí)題，由各小組學(xué)生共同進行解決，利用這種方式切實提高學(xué)生課堂參與積極性，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠集思廣益，共同發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，一起將數(shù)學(xué)難題進行解決。利用在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能切實增強學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生能夠切實激發(fā)自身大腦思維意識，積極參與問題解決活動當(dāng)中，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師若想切實增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，其首先應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與熱情，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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